观念建构运用于《化学反应原理》模块教学设计与实施

中学化学教学的化学思想观念能够影响学生的世界观、人生观和价值观的形成,并能够使学生终身受益。大多数高中生毕业后不太可能从事与化学相关的事业,他们大可不必知道酸雨的形成、金属的腐蚀与防护,他们只需要对待这个物质世界的正确态度、观念和方法。本文通过查阅大量的文献,对化学学科观念教育研究的国内外研究状况以及我国新课程改革教学的现状进行了分析,提出在选修模块——《化学反应原理》开展教学研究的可行性和必要性。根据教学实际,对苏教版选修模块《化学反应原理》内容进行分析,归纳了学科观念在教材中的组织和呈现,提出一些具体的促进观念建构的教学设计谋略,并以其中的专题2为案例,在单元整体教学实施方面作了深入的研究,并对教学实施的效果进行了检测,取得一些实践经验。通过分析实验数据能够发现:实验班学生的化学学科观念变化较为明显,在提高学生化学成绩方面变化不明显,这也说明了观念的建构到学生综合能力的全面提高是一个复杂的、长期的、渐进的过程。【关键词】：观念教学设计化学反应原理
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-81.前言8-141.1课题提出的背景8-101.1.1新课程改革8-91.1.2《化学反应原理》模块的特点91.1.3挑战传统的教学设计模式9-101.2课题研究的意义10-111.3国内外的研究动态及发展趋势11-141.3.1国外研究综述11-121.3.2国内研究现状12-142.理论依据14-212.1中学化学学科中的基本观念14-172.1.1化学基本观念的界定142.1.2化学基本观念的内涵14-162.1.3化学基本观念的分类16-172.2观念建构为本的教学理论17-182.3观念建构为本的教学设计18-212.3.1观念建构为本的教学设计程序18-192.3.2观念建构为本的教学设计模型19-213.基于观念建构为本的教学分析21-283.1苏教版教材内容组织分析21-233.2学科观念在《化学反应原理》中的组织和呈现23-253.2.1学科知识类观念集中体现23-243.2.2学科价值类观念分散渗透24-253.3以观念为核心的主题分析25-283.3.1化学反应与能量转化专题25-263.3.2化学反应速率和化学平衡263.3.3溶液中的离子平衡26-284.促进观念建构的教学策略28-374.1单元整体教学设计28-304.1.1课程单元观念的连续性284.1.2突出课程单元核心概念28-294.1.3课时教学设计与课程单元设计29-304.2情境设计30-324.2.1化学史情境30-314.2.2典型事实情境31-324.2.3问题情境324.3问题设计32-344.3.1驱动性问题32-334.3.2开放性问题33-344.4小组活动34-374.4.1调查类活动354.4.2实验类活动354.4.3交流类活动35-375.实施观念建构为本的教学设计实证研究37-515.1研究方案37-385.1.1研究目的375.1.2研究对象375.1.3研究过程及方法37-385.2《化学反应速率与化学平衡》单元教学实践38-515.2.1单元基本问题梳理38-415.2.2学生特征分析41-435.2.3教学设计案例43-516.研究结论及实践体会51-576.1研究结果分析51-556.1.1自编试题测试结果统计及分析51-526.1.2实验后实验班与对照班学生的化学学科观念比较分析52-546.1.3实验前后实验班与对照班学生化学成绩比较分析54-556.2研究结论与体会55-57参考文献57-59附录59-65攻读硕士学位期间发表、获奖的论文65-66致谢66-67