构建高中体育与健康课堂教学多元性评价系统论述探讨

体育课堂教学评价的好坏是学校全面提高体育教学质量的核心问题,它是检查、总结和指导体育教学的先决条件和重要依据,是加强教学管理,调动教师积极性,提高教学质量的一项有效措施。各级各类学校进行的最为频繁、最有成效的大多是对课堂教学进行的评价。体育课堂教学评价的指导思想、原则方法、标准体系等直接影响体育课堂教学的改革,影响体育新课程的顺利实施,研究体育课堂教学评价具有重要意义。在高中45分钟一次的体育课里,如何使学生得到最大限度的锻炼以及发展与提高?到底什么样的体育课堂教学评价才能真正发挥反馈、调节和激励功能,才能真正促进学生和教师的发展,实现其“导教”、“导学”的目的?应该用什么样的标准评价体育课堂教学来引导与帮助体育教师提高专业素质,实践新课程的教育观、课程观、学生观?这是体育教师和研究职员不可回避的课题之一,也是目前我们体育课堂教学评价亟待解决的问题。本文运用文献资料法、观察法、访谈法、问卷调查法、数理统计法对高中体育课堂教学多元性评价体系进行研究分析,得出如下结论:①确立了评价的基本理念,即关注学生长大、促进教师发展、重视以学论教。②确立了评价的基本因素,即基础性要素、条件性要素和过程性要素。③拟定了符合当前体育课程改革实际的课堂教学质量多元性评价指标体系及权重。该指标体系包括九大一级指标和三十五个具体的二级指标。采用归一法确定各项指标的权重。针对评价指标的效度、信度和权重对专家进行的问卷调查真实可靠。④确立了高中体育课堂教学多元评价标准,即实效性;科学性;发挥学生主体的主体性;全面发展性;个性;创新性。⑤评判数学模型的建立运用模糊数学原理,采用加权均匀(+,˙)的数学模型,对教学质量的模糊数据进行综合评判,运算中考虑到多因素影响,具有很好的综合评价效果。⑥从专家、同行教师、教师自身和学生四个方面构建了多元化的评价主体,对体育课堂教学过程与效果进行多角度评价,更科学的评价体育课堂教学质量。⑦确立了多元的评价方式,即定性评价与定量评价相结合、过程性评价和终结性评价相结合、即时性评价和阶段性评价相结合。⑧确立了多元评价的保障机制,即构建和谐的评价文化、形成公道的评价制度、采用综合的评价方法。针对高中体育课堂教学多元性评价体系提出如下建议:①突出评价的发展性功能;②认真理解和掌握测评指标的内涵;③进一步突出体育教师本人与学生在评价中的主体地位;④加强评价沟通与反馈;⑤加强评价指标与标准对教师专业发展的作用;⑥在评价时采用多种评价方式。【关键词】：高中体育课堂教学多元性评价模糊综合评判
【论文提纲】：摘要5-7Abstract7-101引言10-171.1选题依据与意义10-121.2国内外研究综述12-171.2.1教育评价与课堂教学评价的历史发展12-141.2.2关于课堂教学评价指标与标准的研究14-161.2.3关于课堂教学评价主体的研究16-172研究方法17-192.1文献资料法17-182.2观察法182.3访谈法182.4问卷调查法18-192.5数理统计法193研究内容与分析19-433.1概念的界定19-213.2构建高中体育课堂教学多元性评价体系的依据21-283.2.1现实依据21-243.2.2理论依据24-283.3高中体育课堂教学多元性评价体系的构建28-433.3.1评价的基本理念的构建28-293.3.2评价指标体系及权重的构建29-323.3.3评价标准的构建32-343.3.4评价的数学模型的构建34-373.3.5评价主体的构建37-393.3.6评价方式的构建39-403.3.7评价的机制保障的构建40-434结论与建议43-474.1结论43-444.2建议44-47注释47-48参考文献48-53附件53-55致谢55-56攻读学位期间发表学术论文目录56