探究教学实施中教师观念与行为探讨

探究教学贯彻了科学教育的熟悉论与方法论,是当前课程改革中一项重要且艰巨的任务。对教师而言,要求其思维方式、教学方法、内容安排,以及教学组织形式都发生一系列的变化。因此,教师改变不仅是探究教学实施的目标之一,也是探究教学实施的重要途径。论文共分为三个部分。第一部分阐述课题相关的理论基础、课题的研究意义及研究方法;第二部分设计“关注阶段调查问卷”,调查当前教师对探究教学的关注情况,结果表明探究教学的实施取得了阶段性的进展,当前被调查的这部分较优秀教师已经开始使用探究教学,但由于教师在探究教学技能上的生疏、实际操纵经验的缺乏、对探究教学的根本意义、科学观念等深层次的熟悉不够深入,进一步的实施仍将面对各种困难;第三部分个案调查中学化学教师的科学本质观、教学观念及教学行为,分析科学本质观对相关教学观念与教学行为的影响。结果表明教师的科学观确实处于核心地位,影响着教师的教学观、学生观、对探究教学的看法以及教学行为。【关键词】：探究教学教师改变科学本质观
【论文提纲】：中文摘要5-6ABSTRACT6-7前言7-91绪论9-121.1问题的提出91.2探究教学的内涵9-121.2.1探究教学的兴起与发展9-101.2.2探究教学辨析10-122探究教学实施的相关研究12-232.1理论基础12-152.1.1施瓦布探究教学论12-132.1.2科学本质观与科学教育13-152.2课程实施相关研究15-202.2.1课程实施的取向与原则15-172.2.2课程实施中的教师改变17-202.3研究现状20-232.3.1国外研究现状20-212.3.2国内研究现状21-233研究构想与研究方法23-243.1研究构想233.2研究方法23-244探究教学实施中的教师关注24-304.1调查问卷24-254.2调查对象254.3调查结果25-304.3.1调查结果信度分析264.3.2关注阶段情况分析26-284.3.3不同性别、教龄、地区教师的关注阶段差异分析28-304.4总结与讨论305探究教学实施中的教师个案研究30-445.1研究目的30-315.2研究工具31-325.3研究对象与方法32-335.4个案研究的结果分析33-425.4.1C教师的特征33-365.4.2Z教师的特征36-395.4.3W教师的特征39-425.5调查结论42-446反思与建议44-46参考文献46-48附录48-52附录1探究教学关注发展阶段调查问卷48-51附录2“关注阶段调查问卷”的计分程序51-52致谢52