独立学院中化学双语教学论述思索和实践探讨

随着我国加入WTO,中国介入科技竞争和经济全球化的进程不断加快,迫切需要大批了解世界各国文化和科学技术、具有坚实理论基础和跨学科综合能力的高素质人才。根据形势的发展,2001年国家教育部明确要求高等院校要积极开展双语教学,由此而产生的培养双语人才的教育方法,就成为教师理论探索和实践的必然的教学任务。对于结合学科教学的双语教学国内学术界褒贬不一,不可否认,我们进行双语教学的目的之一就是要提高学生的应用英语水平,但是一直以来很少有相关的直接数据来证实,结合学科教学的双语教学确实能提高学生的英语听说水平。如能找到直接的数据说明化学双语教学确实能提高学生的英语听、说、阅读水平并且还有利于学科教学,能极大地提高教师和学生对双语教学和学习的兴趣,则能推动我国双语教学事业的研究和发展。本文主要采用调查研究法(问卷调查)和实验研究法,从理论和实践两个大的方面对双语教学进行了探索。一方面,从理论上对“双语教学”进行科学理性的定位,把我国的双语教学与国外的进行了比较,并对双语教学的教学模式进行思考;另一方面,从实践上作为双语教学的实际介入者,对化学学科开展双语教学,特别是“外语渗透教学模式”在无机与分析化学中的实践探索进行了论述。通过教学实践取得的效果,证实了在学生层次不高的独立学院【关键词】：化学双语教学教学模式独立学院
【论文提纲】：中文摘要2-4英文摘要4-8引言8-9第一部分双语教学的理论研究9-25一.本论文相关概念的界定9-10(一)“双语教学”的定义与分类9-10(二)独立学院中化学双语教学10二.国内外双语教学研究的现状10-17(一)国内外各地双语教学的基本概况10-161.加拿大的双语教学10-122.美国的双语教学12-133.日本的双语教学134.澳大利亚的双语教学13-145.中国的双语教学14-16(二)国内外双语教学的比较分析16-17三.双语教学的理论基础17-21(一)思想库模式17-18(二)阈限理论18-19(三)依存假设19-21四.“双语教学”教学模式的思考21-25(一)教学模式的概念21-22(二)“双语教学”教学模式实施中应充实的原则22-23(三)“双语教学”的常用教学模式23-25第二部分化学双语教学的实践探索25-49一.实施的思路25-29(一)制定教学目标和要求25-26(二)实验班与对照班的选定26-28(三)教学内容的选择28(四)明确推行的三个层次28-29二.教学模式的具体操纵29-44(一)教学模式确定的依据29-30(二)“外语渗透教学模式”在《无机与分析化学》中的应用30-44三.实践探索的实效44-49(一)实验班学生对化学双语教学的感受44-46(二)实验班与对照班在化学与英语学科学业水平的比较46-47(三)几点思考47-49结语49-50参考文献50-52附录52-66后记66-67湖南师范大学学位论文原创性声明67