基于“课前预习指导”对策高一化学教学实践探讨

更新时间:2024-02-28 点赞:12435 浏览:48264 作者:用户投稿原创标记本站原创

古人云:授之以鱼不如授之以渔。教育家陶行知很早就说过“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”。叶圣陶先生说过“不教学生预习,他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程”。鉴于前人的警言,再审视身边的教育,无论是人才培养的需求,还是素质教育的期望,都在呼唤改革要改变学生学习方式。学生学习方式的改变归根究底是教师教学策略的改变,为学生创造时间和空间,帮助学生经历“学会”→“会学”→“乐学”的提升。笔者在对本校高一年级学生问卷调查的基础上,研究部分相关理论,确立了研究的方向。教学实践从教师、学生和教学评价三方面入手,改变以往预习的随意性,尝试用预习内容做指导,用课程评价做引领,引导学生用自主、合作、探究的方式开展课前预习。在实践中,笔者针对不同的授课内容开设多堂探索课,也邀请同行加入自己的实践行列,在实践中逐步形成基于课前预习指导的课堂教学模式。多次实践与反思过后,逐笔整理实践材料,并系统进行了修定,最后整理成《学习手册》,为学生系统开展课前预习提供了文本指导资料。课题研究近两年来,介入的同行有6位,大家一致以为|教育论文网|,课题研究的开设,提高了教师的专业素养,促进了教师对学生的研究,教师的教学设计更能体现“以学生、以问题为主体”,学生介入课堂的兴趣更浓了,提高了课堂的教学效率。课题实践的学生有两届,在与学生的访谈中,绝大多数学生感受到预习指导给自己学习带来的帮助。在“预习指导”中,有知识体系、有实验设计、有阅读知识、有过关检测,在预习中充分体会学习的过程。学生肯定预习过程不仅帮助同学完成初、高中的过渡,还学会预习方法,更重要的是养成了习惯,培养了自习能力,化学学习不再枯燥,走进课堂更有自信,更有发言机会。但也有学生指出受时间的限制,有时预习不能很深入的进行。笔者在实践中体会到课题的实施能为学生“减负增效”,进入高二年级将继续开展跟踪研究,初步思考将在预习模块上重组,更体现内容的层次化,让不同的学生都能收获预习过程的欢快。【关键词】:预习指导教学策略实践研究
【论文提纲】:摘要3-4Abstract4-8第1章研究背景8-111.1社会发展的要求8-91.2新课程改革的需要91.3高一化学教学现状的调查9-111.3.1教学课时安排较紧91.3.2高一化学课堂教学状况9-11第2章研究综述11-142.1高一化学教学的理性思考112.2国内外教学策略研究的现状11-122.2.1教学策略的概念界定11-122.2.2教学策略的实践研究122.3概念解读12-142.3.1预习132.3.2课前预习指导13-14第3章理论基础14-163.1自主学习理论143.2发现学习理论143.3建构主义理论14-153.4多元智能理论15-16第4章实践研究16-354.1实践研究的设计17-194.1.1研究目标174.1.2研究内容17-184.1.3研究阶段184.1.4研究方法18-194.2实践研究的实施19-354.2.1高一学生化学课前预习的现状调查19-214.2.2化学教学中指导学生课前预习的教学策略21-254.2.3基于课前预习指导策略的课堂教学模式25-334.2.4课前预习指导材料33-344.2.5教学实践的反思34-35第5章研究结论与反思35-385.1研究结论35-375.2反思37-38参考文献38-39附录39-48附录一"高一学生化学课前预习"调查问卷39-41附录二访谈提纲41-42附件三预习指导资料案例42-48致谢48
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