中学物理教学设计中心理问题探讨

教学设计是运用系统的方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学设计是教学理论向教学实践转化的桥梁。是教师必须掌握的一门技术。如何把普遍的教学设计原理和技术与物理学科教学结合起来已成为(也应当成为)物理教育研究的重要课题。本文以“以人为本、自主发展”的现代教育理念为指导，从教学设计的一般程序和原理出发，在学习任务(需要)分析、教材内容分析、学生特征分析、教学目标的制定、教学策略的制定、教学媒体的选择与应用、课堂教学评价等七个方面，应用系统论和控制论的观点和方法、应用教学设计的原理和技术审视中学物理课堂教学设计，说明以往课堂教学设计中存在着重视教师心理，忽视学生心理的现象，从而没有达到教师和学生心理上的共鸣。把教学设计的原理与技术应用于物理教学设计时，要结合中学物理学科的特点，充分挖掘和利用学生的心理资源，掌握和遵循学生的心理规律，迎合和满足学生的心理需要。物理教学设计中，研究教法的同时必须研究学法，根据学生的心理需要和物理学科的特点进行教学设计，从而为学生创造出优秀的学习环境，让学生感受到学习的欢快，学会自主学习、自我发展。【关键词】：教学设计加涅心理资源物理教学
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-8前言8-11第一部分教学设计概论11-21一、教学设计的涵义11-13二、教学设计的理论基础13-161、信息加工理论13-152、学习的外部条件153、学习的加工模型及其外部事件对物理教学设计的启示15-16三、教学设计的基本原则16-171、系统性原则16-172、程序性原则173、可行性原则17四、教学设计的基本程序17-18五、在物理教学中进行教学设计的意义18-211、有利于实现教学工作的科学化18-192、有利于捉住改革课堂教学的关键193、有利于优化教学过程提高教学效率19-21第二部分教学设计中的心理问题分析21-52一、学习任务(需要)分析21-261、明确使能目标和终点目标222、起点行为22-233、分析学习的先决条件23-26二、教材内容的分析26-281、教材内容的层次262、教材内容分析26-28三、学生特征的分析28-331、学习者起点行为诊断29-302、学习者背景知识的分析30-33四、教学目标的制定33-391、教学目标的作用34-352、敦学目标研究的发展趋势35-363、教学目标的陈述36-39五、教学策略的制定39-431、教学策略39-412、中学物理教学设计中教学策略41-43六、教学媒体的选择与应用43-481、对教学媒体选择应用经验的总结442、计算机辅助教学44-48七、课堂教学评价48-521、重视评价的心理功能48-502、物理评价测试题的设计50-52结束语52-56参考文献56-59致谢59-60