提升高一学生物理元认知能力探讨

元认知包括元认知知识(个体关于自己或他人的认知状态、特征、过程、结果、条件、干扰因素等方面的知识)、元认知体验(相伴于认知活动的评价或情感的意识)、元认知监控(个体在认知活动进行的过程中所进行的自我监控和调整)。等3方面内容。物理元认知是指个体对自己或他人物理认知活动的过程、结果以及有关事项的熟悉的控制。它包括物理元认知知识、物理元认知体验和物理元认知监控等3部分。元认知的发展在学生思维、学习能力、问题解决、语言识记以及智力开发等方面都具有十分重要的地位和作用。自1967年弗拉维尔提出“元认知”的概念以来,中外的发展心理学家以及教育学家已经做了大量的研究。通过对问卷调查结果的分析,概括出了当前高一学生物理元认知水平的现状,总结出了存在的两个主要问题：一是目前高一学生的元认知水平普遍较低,没有随着年龄的增长出现明显的提高,并且与年龄不相匹配；二是物理元认知水平与物理成绩存在一定关联。针对调查了解到的问题,以元认知的已有理论做指导,研究提出了在物理教学中提高高一学生物理元认知能力的8个教学策略,即：进行物理元认知知识与练习方法的专题讲授；让学生了解影响自己物理思维模式的各种因素；明确各个物理物理学习环节,加强专项强化；熟识学习任务和自己认知特点,进行目标强化和激励；对解决物理问题的过程进行反思；运用元认知策略对物理知识进行深层的心智加工；促进物理解题能力的培养；发挥非智力因素的积极作用。以平抛运动的学习为例,说明了在高一物理教学实践中进行物理元认知体验练习和监控练习的方法；为了说明在高一物理教学中培养学生元认知策略的运用方法,给出了在问题解决中提升高一学生物理学习元认知能力的案例和提升高一学生物理学习元认知能力的整节课教学案例——“§5.6向心力”的教学实录,说明研究得出的在物理教学中提高高一学生物理元认知能力的8个教学策略具有可操纵性。【关键词】：元认知物理物理元认知高一学生
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-71问题的提出72国内外培养高一学生物理元认知能力的已有研究7-102.1国外培养高一学生物理元认知能力的已有研究7-82.2国内培养高一学生物理元认知能力的已有研究8-103物理元认知基本理论10-113.1元认知理论103.2物理元认知10-113.2.1物理元认知含义103.2.2物理元认知知识10-113.2.3物理元认知体验113.2.4物理元认知监控113.3物理元认知框架图113.4物理元认知内部之间的关系114高一学生物理元认知能力的调查研究11-144.1调查研究目的11-124.2调查研究对象124.3调查研究的结果与分析12-144.3.1学生物理元认知知识掌握情况12-134.3.2学生物理元认知体验掌握情况134.3.3学生物理元认知监控掌握情况13-144.4对调查研究结果的分析与讨论145提升高一学生物理元认知能力的教学策略14-195.1进行物理元认知知识与练习方法的专题讲授14-165.1.1问题提示单法155.1.2自我提问法155.1.3出声思维法15-165.2让学生了解影响自己物理思维模式的各种因素165.3让学生明确各个物理学习环节,加强专项强化165.4熟识学习任务和自己认知特点,进行目标强化和激励16-175.5对解决物理问题的过程进行反思17-185.5.1反思思考过程175.5.2反思解体活动中涉及的知识点17-185.5.3反思物理问题的意识和处理方法185.6运用元认知策略对物理知识进行深层的心智加工185.7运用元认知策略促进物理解题能力的培养18-195.8发挥非智力因素的积极作用196提升高一学生物理元认知能力的实践研究19-286.1物理元认知体验练习19-216.1.1创设问题情境,让学生介入认知产生、发展的过程206.1.2暴露思维过程206.1.3强化思维过程20-216.1.4完善知识框架结构,实现整体优化216.2物理元认知监控练习21-226.2.1做好归纳和反思,完成反思物理日记21-226.2.2及时进行收获与缺失的思考,增强自我效能感226.2.3每章节末,做好正确的归类和总结226.3在问题解决中提升高一学生物理元认知能力的案例22-246.4提升高一学生物理元认知能力的教学案例—"§5.6向心力"的教学实录24-286.4.1教学目标24-256.4.2教学重点、难点256.4.3教学过程25-287高一物理元认知能力的研究结论与展望28-29参考文献29-31附录一:教学实践前问卷调查31-33附录二:物理解题的自我提示单33-34附录三:物理学习的元认知知识34-38致谢38