高中物理提高学生科学素养思索与实践

更新时间:2024-02-10 点赞:31496 浏览:144859 作者:用户投稿原创标记本站原创

2004年9月起开始的新一轮的高中物理课程改革,其理念之一即探讨和实施全面提高中学生的科学素养问题。这是一件非常严肃又具有战略意义的大事,它牵涉到人才的培养问题,新一代劳动者的素质,特别是全体公民的科学素养问题,关系到国家、民族的兴旺发达。那么,我们到底应该给中学生什么样的科学素养,如何在高中物理课程中实现提高学生科学素养这一目标,已成为现任物理教师所面临且必须深刻熟悉的新课题。本文对科学素养一词从定义、标准、内容、科学素养与科学素质的关系等方面进行了论述;阐明了把提高学生科学素养作为高中物理课程目标的意义。提出高中物理课程要实现提高学生科学素养这一理念和目标,改变教师和学生的观念是关键;改变教学方式和学习方式是方法;改变评价方式是保证。即教师观念要实现四个转变:教学目标由一维向三维的转变;物理知识是提高科学素养的基础和载体;教师要做学生学习活动的促进者;要关注物理学与技术和社会的关系;教师要重新构建知识结构。学生观念要实现三个转变:即学习目标由重知识学习向提高学习能力的转变;学习状态由被动接受式向主动探究式的转变。以为|教育论文网|在教学中应采取以探究式教学为主的方式,物理实验要贯串|语文教学论文|高中物理新课程教学的始终,要将物理学史教育整合到物理课程学习中。提倡学习方式多样化,主张评价方式多元化。通过新课程的教学实践,积极探索促进学生全面发展、提高科学素养的高中物理课程的教学、学习方式,努力使提高学生科学素养的理念和目标落到实处。【关键词】:科学素养三维目标教学方式多样化学习方式多样化评价方式多元化
【论文提纲】:中文摘要3-4英文摘要4-5目录5-7前言7-9第一章、高中物理新课程的理念和目标:提高学生科学素养9-161.1关于科学素养的有关论述9-121.1.1科学素养的定义9-101.1.2科学素养的标准101.1.3科学素养的内容10-111.1.4科学素养与科学素质的关系11-121.2把提高学生科学素养作为高中物理课程培养目标的意义12-161.2.1国内外科学教育的现状12-131.2.2我国高中物理教育培养目标的变化和发展13-151.2.3提高学生科学素养作为高中物理新课程培养目标的意义15-16第二章、观念的转变:提高学生科学素养的关键16-222.1新世纪的人才观16-172.2教师观念的转变17-202.2.1物理知识是提高科学素养的基础和载体172.2.2教学目标由一维向三维的转变17-182.2.3教师要做学生学习活动的促进者182.2.4关注物理学与技术和社会的关系18-192.2.5新课标呼唤教师重新构建知识结构19-202.3学生观念的转变20-222.3.1学习目标由重知识学习向提高学习能力的转变20-212.3.2学习状态由被动接受式向主动探究式的转变21-22第三章、教与学的多样化:提高学生科学素养的方法22-273.1教学方式的多样化22-253.1.1高中物理新课程应采取以探究式教学为主的教学方式22-233.1.2物理实验要贯串|语文教学论文|高中物理新课程教学的始终23-243.1.3将物理学史教育有机地整合到物理课程教学中24-253.2学习方式的多样化25-263.3实现提高学生科学素养课程目标的教学原则26-27第四章、评价方式的多元化:提高学生科学素养的保证27-304.1重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化274.2重综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化27-284.3夸大|教学论文网|质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法的多样化284.4夸大|教学论文网|介入与互动、自评与他评相结合,实现评价主体的多元化28-294.5学生学习过程评价管理方法29-30结论30-31参考文献31-33附件1高中物理必修1学段考核方案33-34附件2学生物理学习档案袋要求34-35附件3高中物理必修2绪论课课后作业(科学史教育)35-36附录4高中物理必修1课程学生学习情况调查问卷36-37附件5高中物理必修1学生学习情况调查问卷统计37-39附录6高中物理课程学生月学习情况记录表39-40致谢40
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