高中物理“问题——互动”教学方式探究

二十一世纪的教学就是学习,学生不是接受知识的“容器”,而是未来文明的创造者。然而,长期以来,特别是农村地区,教师成了教学的主角,学天生|教育论文网|了配角,只能被动地跟在老师后面走,人们评价课堂教学的标准,不是看学生的介入程度和知识的获得过程与掌握,而是看教师讲得是否出色。本文以建构主义理论为依据,通过学习和研究相关内容,将问题教学与互动教学理论有机的结合起来,提出了物理教学中“问题—互动”教学模式。在对“问题—互动”教学模式理论分析和研究的基础上,进行了深入的教学实验研究,在调查研究的基础上,针对我校高一学生,设计了具体的教学案例,并进行了教学实践。历时近一年半的实验以后,通过测试题对学生进行考查,比较实验班和对比班的成绩,分析教学效果,得出结论。实践表明,“问题—互动”教学模式固然还存在着很多不足,但在培养学生的思维能力、科学方法、合作精神等素质方面是有明显作用的,是对素质教育模式的积极探索。这些尝试性工作为今后农村地区的新一轮课程改革提供了参考。【关键词】：建构主义物理教学“问题—互动”教学模式
【论文提纲】：中文摘要3-4前言4-5第一章、课题研究模式的背景5-7一、教学理念的转变5-6二、辽宁省东港市第一中学教学现状分析6-7第二章、理论及文献综述7-20一、研究模式的理论基础7-141.1建构主义理论7-131.2孔子的教学理论13-14二、研究模式的界定14-172.1问题教学14-152.2互动教学15-162.3“问题——互动”教学模式16-17三、建构主义教学观下的“问题——互动”教学模式17-203.1“问题——互动”教学模式主要解决的问题173.2“问题——互动”教学模式的研究目标173.3“问题——互动”教学模式的研究原则17-183.4“问题——互动”教学模式对学生思维的培养18-20第三章、“问题——互动”教学模式的实践研究20-28一、“问题——互动”教学模式的实施策略20二、“问题——互动”教学实践与设计举例20-282.1自由落体运动20-222.2单摆22-252.3自感现象25-28第四章、实验的结果与讨论28-36一、实验结果的分析与评价28-341.1实验班与对比班的学习兴趣调查分析与评价28-301.2实验班与对比班学习质量的定量研究30-331.3实证分析33-34二、讨论34-362.1总结342.2存在的问题和不足34-36英文摘要36注释36-39附录139-40附录240-43附录343-46附录446-50附录550-53附录653-55后记55-56学位论文独创性声明56