论中学数学教育情感教学

情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的个性品质和情感调控能力的培养,促使学生通过内化而产生积极的情感体验,促进学生全面发展。在中学数学教育过程中,实施情感教育具有重要的价值,在脑科学、心理学、教育学等多学科里都能找到理论基础和依据。同时,关注学生在情感和态度上的发展是新一轮数学课程改革的基本目标。本文对中学数学教学中情感教育现状进行了调查,发现大多数数学教师在教学设计过程中对情感教育的目标没有引起足够的重视,在课堂教学中也没有充分落实情感教育的目标;在学生方面,很多学生情感素质未能与认知水平协调发展,需要加强积极的情感培养。为此,本文进行了中学生数学学习情感内化因素的实验。实验证实,影响中学生数学学习的情感内化因素有品德、动机、兴趣态度、自我意识以及数学美的鉴赏等;情感和认知是不可分割的整体,两者之间呈正相关。通过实验分析,本文以为|教育论文网|在中学数学中实施情感教育应该遵循思想性、愉悦性、主体性、动力性原则。根据以上分析,本文提出了中学生数学学习中实施情感教育的理论和实践探索。理论上,提出情感教育在中学生数学学习中的目标:按层次分的情感教育目标和数学课程中的情感教育目标;然后提出情感教育在中学生数学学习中的发生原理是人的需要。实践上,根据上文情感教育的发生原理,创造性地提出了情感教育的着手点,途径和具体策略。【关键词】：情感教育情感因素数学教学
【论文提纲】：摘要2-3ABSTRACT3-4目录4-6引言6-71导论7-111．1研究背景7-81．2国内外研究现状8-101．3研究内容10-111．4研究意义112数学学习情感的界定探讨11-142．1情感教育与数学学习的关系11-122．2数学学习情感的界定12-132．3新课程理念下积极的数学学习情感的内涵13-143中学数学情感教育研究设计及实施过程14-253．1中学数学教学中情感教育现状的调查14-213．1．1调查目的及对象143．1．2调查人数及方法14-153．1．3调查结果及分析15-173．1．4调查问卷17-213．2中学生数学学习情感内化因素实验探讨21-253．2．1实验目标21-223．2．2实验假说及变量223．2．3实验步骤与方法22-233．2．4调查结果与分析23-243．2．5实验结论24-254中学数学教学中情感教育实施的理论探讨25-304．1中学数学教学中情感教育的原则25-274．1．1思想性原则254．1．2愉悦性原则25-264．1．3主体性原则264．1．4动力性原则26-274．2情感教育在中学生数学学习中的目标27-284．2．1按层次分类的情感教育目标274．2．2中学数学课程中情感教育的目标27-284．3情感教育在中学生数学学习中的发生原理28-305中学数学教学中情感教育实施的实践探索30-405．1中学生数学学习中情感教育实施的着手点30-335．1．1从“交流”入手30-315．1．2从保护、培养学生的兴趣入手31-325．1．3从让学生体验到成功感着手32-335．2中学生数学学习中情感教育实施的途径33-405．2．1学习《标准》更新教育观念，增强情感教育的意识33-345．2．2做好数学知识向教育形态的转化，提高学生对数学美的鉴赏力34-355．2．3创设优美的环境以陶冶情感355．2．4初中数学学习中情感教育实施的具体措施35-406结束语40-41参考文献41