创造性游戏和幼儿园环境联系探讨

基于我国幼儿园游戏活动中普遍存在“重规则轻自主性”的问题,游戏研究学者提出了“创造性游戏”的概念,提倡儿童应该是游戏的主人,在幼儿自发的创造性游戏中应该给予幼儿充分的自主性。在国内已有的关于游戏的研究中,缺少关于创造性游戏和环境关系的实证研究。创造性游戏更多的是幼儿与游戏场所、空间、材料的互动,因此游戏环境就成了影响和激发幼儿创造性游戏的重要因素之一,而幼儿园户内、户外环境是幼儿游戏的主要场所,可见创造性游戏和幼儿园环境关系研究有其重大现实意义。本研究通过自制目标幼儿创造性游戏和幼儿园环境质量观察表,抽取三所幼儿园中年龄在3-5岁的90名幼儿及其所在的游戏环境,用自制的观察表观察、记录样本幼儿的创造性游戏及其环境的质量,采用SPSS16.0统计软件包进行数据分析,来研究创造性游戏和环境的关系。研究表明：1、样本幼儿创造性游戏质量与幼儿园环境质量较为匹配：样本幼儿创造性游戏质量中等偏下,其所在幼儿园的物理环境和社会环境质量同样是中等偏下；与物理环境质量创设相比,社会环境质量创设更易受到忽略。2、创造性游戏和整体环境有高度的正向相关。创造性游戏和户内、户外整体环境相关系数分别达0.805和0.813,创造性游戏的质量会随着整体环境质量的提高而提高。3、创造性游戏和幼儿园环境各因素有明显关系。与物理环境相比,创造性游戏与教师所创设的社会环境更有明显性的关系,其中游戏自主性解释了创造性游戏20左右的变异量,对创造性游戏的贡献最大,教师是能把游戏的物理环境和社会环境良好的整合在一起的关键因素。创造性游戏的物理环境能激发儿童游戏的兴趣,能为儿童创造一个良好的游戏氛围,能为儿童游戏提供一种潜在的可能性,而社会环境却是更加直接激发着创造性游戏,推进其游戏的发展。最后本文提出了创造性游戏物理环境和社会环境创设的启示,能为教师处理游戏与教学的关系以及游戏环境的创设提供指导。【关键词】：创造性游戏物理环境社会环境关系
【论文提纲】：摘要3-5ABSTRACT5-7目录7-9一、前言9-20(一)文献综述9-191.幼儿园创造性游戏提出的背景9-112.创造性游戏概念的诸多解释11-133.幼儿园游戏环境对创造性游戏质量的影响13-19(二)研究意义19-20二、研究设计20-26(一)研究问题20-211.自制目标幼儿创造性游戏和幼儿园环境质量观察表202.样本幼儿创造性游戏质量203.样本幼儿园游戏环境质量20-214.分析研究创造性游戏和幼儿园环境关系21(二)研究假设21(三)研究方法21-261.研究对象212.研究工具21-243.研究程序24-254.统计方法25-26三、研究结果与分析26-39(一)创造性游戏和幼儿园环境质量26-281.幼儿园创造性游戏质量26-272.幼儿园物理环境质量27-283.幼儿园社会环境质量28(二)创造性游戏和幼儿园环境关系28-391.创造性游戏和幼儿园整体环境关系292.创造性游戏和幼儿园环境各因素相关关系29-373.幼儿园环境各因素对创造性游戏的回归分析37-39四、讨论与启示39-46(一)创造性游戏和幼儿园环境质量的特征39-401.创造性游戏质量的特征392.游戏环境质量的特征39-40(二)创造性游戏和幼儿园环境关系的特征40-43(三)幼儿园游戏环境创设的启示43-461.户内物理游戏环境创设43-442.户外物理游戏环境创设44-453.社会环境创设45-46参考文献46-50附录A目标幼儿创造性游戏和幼儿园环境质量观察表50-56附录B目标幼儿创造性游戏和幼儿园户内环境质量观察记录表56-57附录C目标幼儿创造性游戏和幼儿园户外环境质量观察记录表57-58攻读学位期间取得的研究成果58-59致谢59-60