初中科学与高中地理教学衔接探讨

基础教育课程改革,初中开设综合课程,高中以分科课程为主。武汉市(武昌区)作为第一批国家课改试验区,在初中设置了综合课程《科学》,融合了物理、化学、生物、地理等学科的内容,而在高中随着课程改革的进行,仍然分科设置物理、化学、生物、地理课程。地理课程与科学课程的衔接成为必须面对解决的重要教学问题。这对于学生的地理学习,教师的地理教学,完善课程体系的形成都具有重要意义。本文在对武汉部分学生、教师,调查、访谈的基础上分析了科学学习背景的学生的特点,寻找了衔接的理论支撑,通过教学实践,总结提出了地理与科学衔接的5个策略,学习心理发展衔接策略、“三维目标”递进衔接策略、课程内容建序衔接策略、“先行组织者”衔接策略、“上位学习”衔接策略。并在衔接策略的指导下,设计了4个地理与科学相关内容衔接的教学设计,以期能为高中地理与科学的有效衔接提供一些教学参考及理论指导;促进高中学生的地理学习与教师的有效地理教学。本文分5部分,1、初中科学学习学生的地理素质调查。对比调查、分析了初中地理学习与科学学习的学生的学习状况。2、初中科学课程标准与高中地理课程标准内容比较分析。对比分析了科学课程标准与地理课程标准的部分内容,并对比了科学教材与地理教材的异同,发现一些内容有很强的相关性。3、主要理论依据,包括系统科学理论、学习理论、新课程改革理论、地理教学论。这些理论为教学衔接提供了理论基础与方法指导。4、高中地理与科学衔接的基本策略。包括学习心理发展衔接策略、“三维目标”递进衔接策略、课程内容建序衔接策略、“先行组织者”衔接策略、“上位学习”衔接策略。5、地理与科学教学衔接的教学案例。在衔接策略指导下,以教学设计的形式尝试撰写了4个科学与地理教学衔接的案例。最后对本论题的研究观点作出了概括,对未涉及的研究领域进行了前瞻与建议。【关键词】：初中科学高中地理课程衔接衔接策略
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-101引言10-191.1选题背景10-111.2衔接研究意义11-141.3国内外研究现状分析14-171.4衔接研究思路17-192初中科学学习毕业后地理素质调查19-292.1调查过程19-202.2调查统计分析20-293初中科学课程与高中地理课程部分内容比较分析29-353.1初中科学课程标准与高中地理课程标准内容比较29-313.2.武汉版科学教材与人教版地理新课标教材部分地理内容比较31-354初中科学与高中地理教学衔接的主要理论依据35-424.1系统科学原理35-374.2学习理论37-394.3地理新课程改革理论39-404.4地理教学论40-425高中地理与初中科学教学衔接的基本方法与策略42-545.1教学衔接的校本研究策略425.2学习心理的发展衔接策略42-445.3"三维目标"递进衔接策略44-485.4课程内容建序衔接策略48-505.5"先行组织者"衔接策略50-525.6"上位学习"衔接策略52-546高中地理与初中科学教学衔接实践54-696.1高中地理与科学衔接案例54-686.2部分初中科学与高中地理相关内容衔接框架68-697结论与前瞻69-717.1基本结论697.2存在的问题69-707.3前瞻70-71参考文献71-75在校期间发表的论文、科研成果等75-76致谢76-77附录77-93