语文课堂六步教学方式先容

教学方式是课堂教学的有形展示，是师生课堂活动的基本框架和结构。当前教学革新教学论文的目的就在于对新的教学方式的探讨和确立。2008年6月，我校面对全社会招聘了一批优秀教师，其中的语文教师黄素玲老师带来了自己多年潜心探讨并付诸实施的语文课堂六步教学法，又经过全体语文教师的完善，再加上2年的实际操纵，在我校语文教学上，语文课堂六步教学方式取得了良好的效果。这一有效的教学方式转变了教师备课，授课和学生学习的方式，有力推动教学论文了课堂效率，教学质量的稳步提高。本着经验交流的目的，我们把这一教学方式以课改的思想基础和课型方式两方面做一阐述。

一、方式提出的背景

陈旧的教学思想和呆板的课堂方式严重束缚了学生学习的积极性，落后的教学方式和学习方式严重制约了教学质量的提高，在这样的学习过程中，学生主体地位很难体现，课堂充斥着枯燥，乏味，厌烦的感受，缺少积极，愉悦，兴奋和成功的体验。教师备课只是为了应付上级检查，学生抄写作业，应付老师，教师作业批改只写个号或分数，应付学校。听课记录互相转抄，评课互相吹捧，不涉及实质不足。考试车轮战，辅导加班加点，老师累学生苦。教学策略滞后，课堂教学效率低下。在这样的背景下，课堂教学必须进行彻底革新教学论文，寻求构建新的教学方式，以适应新课程革新教学论文的需要。

二、思想基础

多年来，我们一直在思索：什么样的态度和做法才是对学生真正的热爱？什么才是对教育真正的尊重？尤其是语文课，它肩负着文化传承的重大责任，我们到底应该给孩子们一个什么样的课堂?我们是要培养一个考试机器还是要培养一个在历史进程中有生命质量的人？.......这些不足时时困扰着我们的语文教学。语文新课程标准的颁布给了我们新的希望。新课标的基本理念是：（一）全面提高学生的语文素养；（二）正确把握语文教育的特点；（三）积极倡导自主，合作，探究的学习方式；(四)努力建设开放而有活力的语文课程。基于此出发点，如何在新课程理念的指导下上，探讨出有效的教学方式？如何在教学实践中实现语文工具性和人文性的统一？如何营建有自己独特教学风格的课堂文化？.....在新课程革新教学论文的大环境下，这一系列不足促使我们走上了探讨课堂教学方式的革新教学论文之路。

三、课型先容

课堂教学六环节
语文课程标准要求：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导新的学习方式。基于此，在尊重学生认知规律的条件下，结合自身的教学风格，我们摸索总结出了语文课堂教学六环节。
课堂教学六环节的具体步骤是

1.篇篇导语我设计

2.丰富积累我收获

3.作者作品我知道

4.走进文本我探讨

5.作品主题我深思

6.感悟感受我表达

这六环节的指导思想是：在新课标理念的指导下，创建生命课堂。以课堂为主要空间，以行为实践为主要形式，促使学生逐步产生积极的学习情感、思想品质和行为习惯。把学习的权利还给学生，教会学生学习，帮助他们完成由“听众”到“主演”的角色转变。把新课标“培养语文能力，提高人文素养”的要求落到实处。
这六环节遵循的基本理念是：尊重学生的认知规律和语文学科的特点，致力于学生语文素养的形成与进展。牢牢围绕新课标和中考指挥棒的需要，力争学生既考高分，又做能人。
六步方式重要的是把握住基本课型，主要课型分预习课和展示课类型，根据文本的难易程度确定课时数。

(一)扎实预习课

预习课上，学生根据以上六个环节借助工具书先进行自主阅读，在自主阅读的基础上，小组可以合作探究。前三项必须写出文字型预习笔记，第四项根据老师确立的学习目标可以在课本上作批注，也可以写在预习笔记上。五六两个环节展示课后也要完成文字型笔记。

(二)提升展示课

展示课上，老师根据学生的展示情况查漏补缺，有生生互讲，师生互讲；生生互评，师生互评。尊重学生的个性情感体验，给他们创设充分表达和展示自己的机会。原则是：学生们已经明白的不足尽量少讲，争取不讲。有争议有不足的地方要精讲精析，合作探究，明理思辨。展示课上，培养学生的听说读写能力不再是一句空话。

四、六环节的操纵过程

第一环节：篇篇导语我设计。我们的教学常规是由老师设计导语进入一节新课的学习，而这一环节就把这个任务交给了学生。先教策略，再提要求：1.要设计一则导语，学生必须对文本内容和作者作品有一个大致了解，所以，这就促成了学生和文本之间的第一次对话。2.导语语言要简洁流畅，还要有一定的感染力。要让学生明白导语的功用，是为了创设一种情景进入新课的学习。老师做示范，指导策略。坚持不懈的练习下来，效果是显而易见的。有一个多次听六步方式课的教研室的老师由衷地说：“听你们的语文课，真是一种享受，太幸福了！这些孩子真了不起。”
这一环节的目的：是为了培养孩子们对语言文字的感受力和表达能力。功利一点说，是牢牢围绕新课标和中考指挥棒的。现在的中考试卷，经常会出现这样的不足：为某某活动设计一段开场白，或者为某某景点写一段导游词或解说词等。学生的得分率是很低的，我们不能把责任都推到了学生身上，而应该去引导和培养这方面的能力，而导语设计就为其提供了一个很好的平台。
导语展示之后，自然就进入第二环节：丰富积累我收获。这一环节，包括两个方面：1是字词积累。具体的要求是，利用工具书，自行解决文本的生字词，为避免眼高手低，必须在预习笔记上正确书写至少3遍。课标要求，7至9年级段学生鞥熟练的使用字典词典，独立识字，会用多种检字策略，累计熟悉常用汉字3500个，其中3000个左右必须会写。我一直坚信：无论教学怎样革新教学论文，基本知识点的识记依然有它的战略作用。2是和文本内容相关的名言诗文等的积累。例如《黄河颂》一课，学生们就积累了“爱国”“坚强”还有和黄河有关的名言诗文等。积累多多，就会收获多多。假如再碰到要求写“读书、挫折、亲情”等方面信息的不足时，就会如探囊取物一般了。
接下来是第三环节：作者作品我知道。这一环节，具体要求学生利用资料自行解决，在展示的过程中互相补充。老师夸大重要信息等。
第四环节：走进文本我探讨
这一环节是解读文本的关键环节，需要老师围绕着教学目标和重难点预设学习目标。
具体操纵策略是：老师精心预设每课的学习目标，学生根据学习目标，先自主探讨，再小组合作探究。可以在文本里圈点勾画，可以做批注，可以做笔记。展示课上，生生之间可以互相点评，教师再加以适时点拨、引导、明确。板书就在学生们的展示这一环节天生。
设计这一环节的目的：这一环节，主要是在培养学生思维品质的同时，练习他们把思维结果形成文字的能力，以及学会正确流畅表达的能力，兼顾情意进展，整个过程充分尊重学生的情感体验。
探讨文本之后，是第五环节：作品主题我思索。这一环节主要是练习学生提炼信息、整合信息。表达信息的能力。学生展示之后，教师引导、明确。
第六环节是：感悟感受我表达。这一环节实在就是拓展延伸部分，要求学生在展示课后自主完成。学完文本之后，要求学生可以就文本的思想内容、人物形象、写作策略等任一角度写出自己的感悟感受。根据学生学习水平的差别，提出不同要求。最低不得少于100字，多者不限。
设计这一环节的目的：重在培养学生的思维和写作能力，也是对学生情感态度价值观的一种考察，对学生语文综合素养的形成是一个很好的推动教学论文手段。体现在中考试卷上就是两个现代文、一个文言文阅读文段的最后一题，主观表达题，约九分。大概就是你怎么看，你有什么感受等。这样坚持写下来，思维就会越来越活跃，思路就会越来越宽，文字表达能力就会越来越强，做这类题就会越来越得心应手。
六个环节系统下来，争取最大限度的让每一个学生都积极地动起来。要完成这些任务，他要阅读，他要思索，他要表达。每一环节我不考虑我讲什么，而是考虑我们教会了学生什么。由于我们教育的终极目的是教会学生学习，以便他们能终身学习，以而全面提高学生的语文素养。

五、效果展望

语文课堂六步教学方式墙内开花墙外香，2010年9月这一教学方式在郑州市教育信息网上公布交流，引起语文教师的广泛关注，我们学校多次接待兄弟学校来听课，六步教学方式受到一直好评。郑州市教育局副局长田保华说：“提高教学质量，很大程度上，在于提高师生的日常教学质量。”这句话我们深有感触：我们只有把每一节课上扎实了，把培养学生的人文素养落实在我们每一个教学行为上，我们才会拥有真正有生命力的课堂，才会真正催生我们的课堂文化，营建生命课堂，使教师和学生都在课堂中不断提升生活质量，幸福指数，生命质量和生命境界，打造全新的课堂文化。
作者单位：郑州市第85中学，450016