语文教学如何激发学生学习兴趣

很多学生不愿学语文，对语文课不是“心驰神往”，而是“恹恹欲睡”，关键是他们对语文没有兴趣。因些，教师应该转变过去那种把学生当成知识容器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味的字词的说教式的讲解课文的教学策略。所以以各方面激发学生学习语文的兴趣是语文教学的核心不足。下面谈谈我在这方面的粗浅熟悉和做法。

一、转换教师角色，建立和谐的师生联系

新的课程标准向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求：以学生的学习为中心，让学生学会学习，推动教学论文学生全面进展，树立终身学习的观点。在这样的背景下，作为教师应及时地对自已的教育观念、教学过程进行反思，全新审视自身的教师角色，应放下过去那种师道尊严的架子。朱小蔓曾经说过：“离开感情的层面，不能铸造人的精神世界。”教学不仅仅是教与学的联系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。因此师生联系直接影响和制约着学生的熟悉活动。
一般来说，学生对某位教师喜欢，其课堂就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，因而成绩卓著。因此，教师应该在学生眼前做到仪表潇洒，精神饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，语言要纯正、地道流利。除此之外，敬师还要放下架子，转变过去教师的“家长制”作风，深入学生当中，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好和喜怒哀乐等情绪上的变化，时刻关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。这样你在学生的眼中将会不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲、可敬的亲密朋友。师生才能联系和谐、感情融洽，学生才有兴趣进行学习。

二、灵活多样、布满情趣的课堂教学

以前，教师总是在课堂上向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，认真学习的学生就不停地死记硬背，但大多数学生会由于不感兴趣而放弃语文学习，这就导致了“两极分化”的形成。这些对学习不感兴趣的学生没有知识积累，以后也就很难遇上，因此教学质量也就不会高。为了激发学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采取不同的方式传授，如课文阅读、写作和课堂活动，就不能用同样的策略。语言是一门交际的工具，因此涉及历史、地理、文化、网络、风土人情及人际联系等，所以就要求教师付出更多的心血，不断地扩大自已的识面，不断地了解学生兴趣、爱好的进展，让学生天天每节课都觉得充实和新鲜有趣。

1.唤起学生学语文的，开个好头

在课堂教学中，要激发学生学习的兴趣，首先应捉住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。课的开始比如提琴家出弦，歌唱家高调，笫一个音准了就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。如教《鲁提辖拳打镇关西》时，上课前，我给学生放《水浒传》主题曲，然后问学生听了这首歌会联想到什么？学生就开始思索，我就指定学生回答，谈谈所联想到的，学生答案非常丰富，此时就叫学生一起唱一次这首歌，唱完后，课堂气氛一下活跃起来，这时我让学生打开课本，自己去感受梁山好汉的英雄品质，这样学生学习兴趣一下调动起来了。又如上朱自清的散文名篇《春》，首先，让学生一起田忆描绘春天的诗词名句，学生根据自已的积累，就能说出“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”、“等闲识得东风面，万絮千红总是春”……
如此导入，学生未见其文，已闻其声，还没有读课文，就已沉浸于课文之中了。

2.玩中有学、学中有玩的教学策略

单一的教学策略是乏味的，即使是一个好的策略，经常用也会失去它的魅力。例如在语文学习中，字词就像砌屋子用的砖头，由于它起着基础性的作用，必不可少。大多数学生都不喜欢记字词，觉得枯燥无味，实在这都是语文教学只重字词教学所造成的后果，爱玩是孩子的本性，教师应注重这点，留意让学生在各种活动中去学语文，采用灵活多变的教学方式。
合作探究是当今教学进展的走势。课堂教学中，让学生展开辩论是合作探究的一种形式，有时能收到事半功倍的效果。例如教《羚羊木雕》一课时，围绕“你的生活中有类似课文中的情况吗？假如你与父母的意见、做法发生矛盾时，你应该怎样处理？”这一不足，分正、反两方展开辩论。通过辩论，学生达成共鸣。又如在新闻单元的学习中，可创设“争当小编辑，学做主持人”的情境，要求学生在课外编辑一套8分钟的广播节目稿，内容可以是自编的本校、本班的新闻，也可以是国内外重大新闻，让学生在课堂上以小主持人的身份进行现场播报，以而让学生体验新闻工作的严谨，也激发了他们的学习新闻的兴趣。
总之，兴趣是推动学生学习的内在动力，教师要因时、因地、因人创设多种激发学习兴趣的教学情景和策略，获得事半功倍的效果，提高学生的语文水平。