初中语文作文教学生活化探究

作为一名中学语文教师，我深感作文教学比阅读教学更难。而身为一名处在教育硬件设施相对薄弱学校的教师，作文教学无疑是难上加难。
作文离不开生活，或者我们可以说作文来源于生活。富兰克林也说过：“空袋子难以竖立。”作文教学重在以平时生活，以平常小事，以细微处获得写作素材。可在实际作文教学中，很多人都忘记了这一条“真理”，没有把作文教学自然地融入生活。所以若要收到这种效果我们必须在写作练习中要注重让学生写出自己想要说的话，必须培养学生具有丰富的情感并具有正确的表达情意的写作技能。而这些都必须来自于学生对生活细心地观察。
作文是学生丰富多彩的学习生活的一个重要组成部分，作文教学过程不应该是搜肠刮肚、绞尽脑汁的苦差事。作为教师，我常常扪心自问：学生学识贫乏，是否是由于我还没有激活他们？学生生活积累缺乏，是否是我没有打开学生生活宝库？若学生达不到心理上的共鸣，是不是我还未拨动学生心上的琴弦？由此，我转变了长期以来的作文五步骤（命题——习作——上交——批改——发还），取而代之的是有着生活化的作文教学法。

一、作文命题的生活化

教师对作文命题的选择确定常倾向于自己的情感、喜好、认知范围，很少顾及到学生是否喜欢，是否感兴趣。实在教师应尽量想方想法引导学生以自身实践活动中寻找作文素材，通过讨论，交谈，提炼出既具体现力又能引发真情实感的题目来。

二、教师指导的生活化

经验之父常常会提醒我们：偶然不经意的生活平常事都会成为绝妙的写作素材。生活又告诉我们很多的优秀作品都源于生活中的闲聊。蒲松龄的《聊斋》中很多的故事就得益于“聊”。还记得曾经也有位作家为了搜集写作的素材自掏腰包请行人喝茶，只要求行人给他讲一个故事，并和他闲聊。同样的，有一次我在课下听到有两个学生在聊着：“你看，咱们学校道路两旁环境污染多严重。”另一个说：“这种现象我们根本管不了，这是大人的事……”我灵机一动，这不是绝妙的素材来了吗？于是我让学生课后收集本地环境污染的资料，利用社会实践活动时间向家长，向社会发起倡议，要求学校道路两旁的加工厂不能再把垃圾丢弃在公路上。这一倡议在社会上引起了不小的反响。那两个私下议论的同学在自己的作文上说：“没想到我们作为初一的学生竟然能通过作文转变校旁公路的污染物，我爱上了写作文。”是的，只要我们在写作时留意“生活化”，相信学生对作文的恐惧感将会慢慢被成就感所代替。

三、写作过程的生活化

我们成年人都有这样的感受，越是紧张，所做的事儿多半达不到设想的效果，越放松，事情往往会有事半功倍的效果。同样在学生写作的过程中，我们也应该创设一个轻松愉快的氛围，不要求学生作文字数一定要达到多少，否则就会有什么样的惩罚在等待他们。允许能力稍差的学生晚交。这样做目的无非是希望学生在没有压力的情况下能轻松的完成作文。确实，刚开始实行这个措施的时候，的确有学生想混水摸鱼，要么写不到一页就交上来，要么字迹潦草，对于前者我会把学生单独叫到眼前把这次作文的要求及写作目的重新再说一遍给该生，对于后者我会采用放学后留下该生，陪在他身边一起把作文重新抄工整，再送他回家。同时在送同学回家的路上往往成了我和学生谈心交流的好时机。几次之后，学生不再出现这种对自己作文不负责任的现象。

四、作文修改的生活化

作为语文教师我看到很多的语文教师对于作文的批改大都采取在办公室、在家中独自一人批改学生交上来的作文。可是我不知道老师们是否有这样的感受。我们认真批改，具体浅析，仔细评分的结果往往是学生拿到发下的作文本就“啪”的一声扔进抽屉或是塞进书包，这样的结果我真的不知道老师看后感受如何？因此，我曾经采用很多种批改的策略，有小组互批（一个小组内有五个成员，二个成绩优异的学生，二个中等的学生，一个各方面较弱的学生）让成绩优异的两个人互评后，评议中等的学生，中等的评议各方面较弱的。采用这种策略在短时间内是可行的，以长远方向看不适合，不利于教师的讲评，也不利于提高较弱生的写作。终极我采用了本校教师语文教研时提出的策略——面批，天天利用10分钟的时间和5、6个学生面对面对学生习作中有着的不足进行修改，并给他们时间修改，并向他们提出希望，力求下次比这次更好。这样，教师批改量化整为零，学生又可以了解到自己习作中有何不妥之处，二者皆乐，何乐而不为？

五、作文讲评的生活化

我个人以为，作文讲评课还是应以学生为主体，不管学生的作文写得如何，都是他倾注自己的心血，我们应该给予他们尊重。在讲评时应留意生活化，让学生针对两次作文的修改谈谈自己的所得，并朗读自己的文章，其他的同学边听边做记录，提出修改后的作文还有哪些地方需要修改。这样，讲评不再是教师一个人在唱主角，学生的写作能力都会有所提高。
总之，我们要打破“以教师命题为中心，以解题为主线，让学生为写作而写作”的违背学生认知规律的传统作文教学方式，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，教师应以生活化来教授学生的作文，让教师寓教于乐，也让学生乐于学习，让学生描写真实生活，表达真实思想，抒发真实感情，让他们在作文天地中自由安闲的呼吸！
（贵州省大方县文惠实验学校）