巧用课程资源,有效提高语文教学

更新时间:2023-12-21 点赞:20828 浏览:93813 作者:用户投稿原创标记本站原创

课程标准明确提出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文,用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”那么如何充分运用课程资源开展语文教学呢?下面我就执教《一个中国孩子的呼声》谈谈自己的拙见。

一、创设情境,天生情感

情感是引发学生积极学习的动机。阅读之前,通过情境的创设,可以激发孩子们产生探究的。
上课伊始,我先出示一副伊拉克战争灾难的图片,让孩子们自由谈谈观后感。(播放伊拉克战争灾难课件并加上音乐和旁白)
师:无情而残酷的战争,给伊拉克人民尤其是儿童带来了深重的灾难。我们也是孩子啊,我们生活在同一个世界,头顶同样的蓝天,和他们相比,我们大多数孩子的生活如何啊?随后出示第二幅画面(体现我国孩子们幸福生活的画面)看了这些画面,你们有什么感受?
生:我感到他们非常幸福!
生:我感到我们的生活非常欢快!
师:是的,在大街上、在公园里、在商场中,我们经常可以看到这样一幕幕温馨的画面。但是孩子们,你们知道吗?并不是每一个中国的孩子都有这样的幸福,有一个和我们年龄相仿的孩子,他就永远失去了爸爸。
孩子们的心灵一颤,就激切地想去探究文本。(通过上面二副图片的比较情境的创设,使孩子们形成了强烈的视听感观冲击,获得了情感体验)

二、多重对话,迸发情感

教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具。语文教师运用富有感染力的语言去传递,和孩子们在布满情感氛围中对话、交流,丰富学生的情感体验。
在浅析这篇课文内容时,我首先让孩子们去了解爸爸是一个怎样的人。
师:请同学们读读文中描写“爸爸”有关句段,想想“爸爸”到底是个怎样的人?你以中感受到什么?找出有关句子,互相说说自己的理解。
生:他是一名军事观察员,在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。
生:爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说:“孩子,等爸爸回来,我一定送你一顶‘蓝盔’”。生:鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。
生:我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士,本来他应该对人类作出更大的贡献,却被战争夺去了宝贵的生命。
师与生一起总结出:爸爸是一个保卫和平的卫士,一个可敬可爱的父亲,一个出色的人才。
然后指导孩子们去感受小作者失去“爸爸”的悲痛。
师:一位保卫和平的勇士,一个才华横溢的人才,一位可敬可爱的父亲,就这样被战争夺去了宝贵的生命。假如你是雷利,你的心情会怎样呢?
(1)生:现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的……我不要蓝盔,我要爸爸……(生都流泪了)
(2)生:我会把爸爸身上鲜血染红了的征衣留下……
师:事实是多么的无情,血的记忆是痛苦的。同学们,让我们一起随着作者一同去感受这难忘的一幕吧!(老师配乐朗读“痛失父亲”一段,学生想象画面)
生:我想哭,没有爸爸多不幸啊!
生:我想妈妈失去了他所挚爱的人,一定痛不欲生。
生:爸爸的嘴没合上,他肯定是要告诉雷利别难过,要照顾好妈妈。
生:爸爸也可能是在说:“和平、和平……”
师:骨肉分离,这种痛产生的不仅是悲伤,还有气力,有对和平的呼唤!
同学们,让我们用情、专心去朗读,一起去感受小作者的悲与苦吧!
指导学生配乐朗读,学生通过反复读,情感与作者自然而然就产生了共鸣。
总之,学生在多重、开放、深刻的对话中,在思想的碰撞、情感的交融、心灵的接纳中,知识会不断地积累,情感会更加丰富,体验会更加深刻。

三、拓宽文本,激发情感。

在与文本充分对话的基础上,我安排了一些“超文本”的内容。如让学生交流课前收集的有关战争的资料,或者利用多媒体播放一些战争的图片。如:印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端,长期的争端给当事国特别是当地的人民带来的灾难;巴勒斯坦和以色列的长期争端所带来的不断的仇杀;阿富汗的长期内乱给国家带来的破坏……让学生充分感受战争的残酷,感受感受战争的无情,激发情感。
在小学语文课堂教学活动中,教师要运用情感化的语言,丰富的面部表情,得体的姿体语言,多媒体课件等课程资源使学生充分领略语文课堂教学的乐趣,感受语文课堂的无穷魅力,体验到文本中的情感。这样,就能有效提高语文课堂教学。

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