巧妙设置疑问提高语文教学效果

语文老师都有这样一个共鸣：在语文教学的过程中，一堂课若要成功，教师除了本身要具有深厚的文学修养和扎实的教学基本功底之外，还应根据具体的教学实际，采用灵活多变的教学策略——这是一种教学的艺术。而在众多的教学手段中，设疑，是语文课堂教学的一把入门钥匙。新的课堂教学理念确立了学生在课堂教学中的主体地位，教师在课堂教学中的角色也随之成为课堂的导演者，教学就是引导学生不断地生疑、不断地解疑的过程。在这一转变过程中，教师务必要提高个人的综合素质，学会在课堂上巧妙地“设疑”，激发学生对一些不足的思索和争论，造成较好的教学气氛。这样才能打破学生头脑中的平静和课堂中的烦闷气氛，引起学生的疑问，掀起思维活动的波涛，调动学生思维的积极性，增强学生探究不足的主动性，终极达到提高课堂教学效果的目的。我在此就语文课堂教学怎样“设疑”，谈一些粗浅的思索。

一、教师应有效把握“设疑”不足的特点

学生探讨知识的思维过程，一般是以不足开始，又在解决不足的过程中得到拓展的。教师在“设疑”时应深入探讨教材，在把握教材重点、难点和知识点的基础上，还要留意新旧知识的变化，并结合学生的实际，做到有的放矢，精心设计不足。
(1)教师可尝试设计具有挑战性、争辩性的不足。
教师在设计此类不足时应不拘一格，打破常规，根据学生的个性特点，设计一些富有挑战性和争辩性的不足，让学生在激烈的争辩中明辨是非。这样就培养了学生勤于思索、敢于争辩的能力，进而也培养了学生的表达能力。
(2)教师可尝试设计具有横向比较性的不足。
拓宽学生视野，借助知识横向联系的比较来加深学生对知识的理解和掌握，在语文教学中是很有必要的。有比较才有鉴别，有比较才会有知识的巩固和延伸。在《我的叔叔于勒》的教学中，不妨将此文和另一篇反映资本主义社会人与人之间联系的小说《麦琪的礼物》放在一起设疑，通过比较更清楚更全面地去看待资本主义社会人与人之间的金钱联系，而假如单纯以一个视角去观照这种联系就缺乏客观性，也就不建全面不科学了。
(3)教师可尝试设计具有想象和联想空间的不足。
设计此类不足能有利于学生在教师的正确领导下尽最大可能去张开联想和想象的翅膀，以个人思索的角度出发发表不同的见解，抒发个人的真情实感，并在联想和想象中有创造性地思索，以而培养革新教学论文能力。
(4)教师可尝试设计具有门路性、层次性的不足。
当今的语文教学要求教师备课时要凸显学生的主体位置。尤其是在“设疑”时，教师应根据学生知识水平和接受能力的不同，精心设计具有门路性特点的不足，让不同层次的学生都有回答不足的机会，让每个学生都能在课堂上思维活跃起来，积极介入到对不足的思索和探究中去。教师在组织教学时，也可根据本班学生知识能力层次的不同，有针对性地进行提问。这样能让每位学生都介入到课堂之中，品尝到回答不足和展示才能后的喜悦。
(5)教师可尝试设计具有较强目的性的不足。
设置不足的时候要考虑教学的重点，不足的解决要能够完成一定的教学目标。设疑提问不能为设疑而设疑，搞形式。设疑不是教师提一些与课堂教学无关的不足去考学生，也不是提一些简单的本身带有暗示性的“是不是”、“对不对”的不足或是学生完全不假思索、不费力气就可以回答的不足。这种只图课堂表面热闹的做法，是不利学生思维进展的，也收不到什么教学效果。所以，教师在备课时就要钻研教材，发掘不足，巧设疑问。要善于于“无疑之处见有疑”。一句话，设疑提问要有助于学生深入理解课文，引导学生掌握课文内容，培养学生的思维能力。

二、教师应正确掌握“设疑”不足的切入点

明确了课堂“设疑”的思路，掌握了课堂“设疑”的技艺教学论文，那么运用到实际课堂中去，选择好“设疑”的切入点就显得尤为重要了。
(1)新课导人处可“设疑”
常言道：良好的开端即是成功的一半。生动有趣和科学有方的新课导人语能够迅速将学生的思路引入课堂所需要的教学情境之中。如教师在说明文《死海不死》教学中，可设计这样的新课导人语进行“设疑”：一个不会游泳的人在没有任何救助工具的情况下，掉进海里不会淹死，你知道这是为什么吗?学生们依据常识感到不可思议，自然萌发探究其理由的兴趣。学生的留意力在教师的引导下就会集中到课堂中，进入到教师“设疑”的不足中来。
(2)教学重点和难点处可“设疑”
“自主、合作、探究”的学习方式，要求学生在课堂中敢于质疑、敢于探究。在课堂教学中教师于知识的重点和难点处“设疑”，往往会有事半功倍的效果。任何一篇课文的重点和难点处常是本篇文章揭示的全文主旨之所在，因此这种策略尤其适合“长课短教”的情况。
(3)教学内容无疑处可“设疑”
宋人朱熹曾说：“读书无疑者，须叫有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”教材中，有些文章的语言看似平淡，似乎无可疑之处，但假如我们细细品味，便会发现此处同样蕴涵着丰富的知识，意味深长，正是作者匠心妙笔之处。
总之，在语文教学中，教师巧妙“设疑”不仅能够丰富语文课堂教学内容，给教学带来无尽的趣味，同时也能给学生带来思索的欢快，提高学生学习兴趣，培养学生的探究精神，提高学生的革新教学论文思维能力，使语文教学焕发蓬勃的生命力。教师应不断探讨课堂教学的新途径、新策略，要善于以教学的实际出发，随机而变，不断追求教学内容的丰富性。这样才能更好地实施素质教育，达到更好的语文课堂教学效果。