浅谈小学语文作文教学

小学生是想象的大师，他们具有丰富的想象力。在想象的空间里，孩子是最自由的，他们大胆地想象，任意地表达，甚至异想天开。孩子们只会说真话、实话，他们不会用那些华丽的辞藻，但正是这种最真实最朴素的表达，才最能感动人。下面的这篇小文章获得了“首届冰心作文奖小学组一等奖”，我想展示这篇文章，让大家思索，怎样的文章才是真实感人的文章，怎样的文章才最能感动读者的心？
妈妈回来了
浙江三年级郦思哲
前段时间，妈妈去杭州学习了，去了好长时间，可能有一个月吧。今天妈妈终于以杭州回来了，我非常兴奋！由于妈妈的怀抱很暖和；由于妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好；由于妈妈在家里会给我读书……
妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。
文章展示完毕，我想知道大家的感受。我读完这篇文章，被感动了，一名三年级小学生凭借一篇108字的短文获首届“冰心作文奖”一等奖。我想这篇文章之所以能感动所有的评委，其制胜的秘诀在于“自然率真、素面朝天、布满童趣、非常清馨”，这也正是现在的小学生作文中普遍缺少的。我想，小学生写好作文成功的秘诀是功夫在“文”外。我们要鼓励孩子们讲实话，多带他们出去走走，给他们更多自由的时间和空间，释放孩子的天性，让他们自由地去观察这个世界。没有了这些条条框框的束缚，我想他们的天性会得到最大限度的发挥，当他们用孩子的眼睛观察这个世界的时候，感触和成人是不一样的，会更独特、更美丽。

1.为孩子们创设一个自由的写作环境。

作文没有定法，而我们老师受应试教育的影响，往往给学生规定时间、字数、题目等等，结果本来没有定法的作文成了一个“有法可依”的东西。所以当老师设计的作文题目让学生无话可说的时候，孩子会产生一种敌对的情绪，在这种情况下完成的作文可想而知。几年前的一次作文课上，我给学生们一节课的时间让他们以《我的爸爸》为题目写一篇作文，我发现学生们交上来的作文大同小异，全都是爸爸的样子容貌有多么慈爱，爸爸怎么给自己买好吃的，怎么爱自己之类的，这个结果令我很失望。我甚至在一个学生交上来的作文中看到这样一行字：老师，我没有爸爸，很小的时候爸爸就和妈妈离婚了，我和妈妈住，我不知道爸爸的样子。那时我才知道我的这次作文课是多么失败啊，经过反思，我明白给学生太多的束缚，会影响学生的自由发挥，泯灭学生的个性。让江南水乡的学生去写塞北风光，让足不出户的山区孩子去写高科技产品，会写出创意吗？于是我转变了以往的教学方式，让孩子们放学回家给自己的家人做一件力所能及的小事，并记录下来。我发现孩子们的作文写得很好，很出色，感情真挚。有的写给爸爸洗脚，有的写帮助妈妈做饭，还有学生写晚上在胡同口接下夜班的妈妈，甚至有同学写帮助奶奶拔白头发，都真实感人。学生通过实践都有了自己真切的体验，在一种自由的状态下写，在一种轻松的心境下完成，就达到了“我手写我口，我口写我心”的要求，这样的作文怎能不感人呢？

2.提倡学生使用自己的语言写作。

孩子们一到写作文的时候就苦恼，有的学生说写作文即是凑字数，每次写作文，首先想到的就是怎么把字数给凑齐，怎样才能得一个好分数。随着整个社会生活节奏的加快，父母和孩子之间、老师和孩子之间的交流越来越少。孩子们又疲于课业负担，对生活缺少反思，我们大人回家总说单位的事情，孩子听多了，思想也变得复杂起来，想的东西也就越来越不像孩子了。所以面对一个题目时，以成人的角度思索，摒弃自身的上风，文章当然写不好。
孩子的语言是最生动的，这些语言自内而外散发着童趣、童真。这样的语言能增强作文的真实性和感染力。孩子们的年龄、阅历等一系列因素决定了儿童语言的特点，切忌让孩子模仿成人的语言写作，孩子对成人的语言没有掌控能力，不但达不到预期的效果，而且会闹出笑话。他们往往模仿大人的口气，用介于幼稚和成熟之间的语言不伦不类地装腔作势。这样的作文，我们读不出任何真情实感。
现在网络上的流行语言、媒体中的官话套话、大人们的世故、乖巧在某种程度上潜移默化地影响着模仿力和接受力极强的小学生。因此，老师除了在课堂上对学生进行必要的语言练习之外，还应该让学生以现实生活中学习、积累、提炼语言。要让学生站在自己的角度来观察世界、发现世界、描写世界。

3.老师要善于结合实例引导学生。

小学生的作文往往空洞无物。老师要善于结合具体的实例进行指导，我经常利用课外活动的时间带着学生们走出教室。比如春天来了，我带着学生们去野外观察小草，观察这个柔弱还有些发黄的小生命是如何坚强地穿过土壤的，引导学生们观察小草的颜色、高度、形态等等，通过这些实地观察，让学生们有了一定的感性熟悉。再结合具体的课堂教学，比如先容一些关于小草生命力顽强、如何穿过岩石和土壤、生命周期等的材料，让学生们感知生命的伟大，以而上升到对小草理性的思索。这样，一篇好的文章就写出来了。实在，现在的孩子更多的是缺少对生活的观察，缺少一双善于发现的眼睛。很多东西就在身边，比如写雾，大家都见过雾，可是很少有学生对雾进行过细心的观察。我拿出一节课的时间，带着大家走出教室，亲近雾、观察雾、感受雾，有的学生很惊奇，说原来置身其中的感觉是如此美妙，像个仙女，大家像是群仙聚会；有的同学说，这样看起来大家好美，跟平时感觉不一样了，原来看不清楚就是美；还有学生说，站在雾里，感觉非常不好，这种似真似幻的感觉，没有安全感等等。通过这次观察，每个学生都有了自己独特的体验，还愁作文无话可说吗？
通过多年的教学经验，针对小学生活泼好动、天真烂漫、想象力丰富等特点，我总结了自己的一点心得，希望和各位同仁分享：在新课改的推动下，适应现代教学理念，突出学生的主体性，把小学生的写作以功利性向人文性移位，将自由表达与个性化写作结合，关注学生的学习态度，赋予作文教学生活的作用。