体验式教学设计探讨

教学既是一种生命活动,又是提升生命意义与价值的手段与途径。教学设计就是旨在促使教学活动更具生命性、发展性与有效性的一种活动。体验式教学设计摒弃传统教学设计中以知识传递为显性中轴的外在输入式设计思路,采用以学习体验天生|教育论文网|为内在主线的内发创生式设计思路。这种以学生即时的学习体验为重心,充分关注与体验相关联的人的现实生活与生命意义的展开,高度关怀知识意义与学生完整精神与生命长大的教学设计突破了传统教学设计中只见零碎的“知”不见完整的“人”,只为僵化且未知的“将来”不为鲜活且实在的“现在”,只求外在的行为规范设计而忽视内生的心理体验设计的局限,变革了传统教学设计中过分注重知识传递而忽视体验天生|教育论文网|的不公道的行为方式与思维方式,标志着一种有助于实现人的理性发展与感性发展有机整合、教学的科学化与人文化辩证统一的新的设计思想的诞生。体验式教学设计是从教学理论和教学心理的视角出发,以实践性问题解决为逻辑起点,以学习体验的天生|教育论文网|为重心,以复杂适应系统理论为本体论依据,以情境学习理论为熟悉论依据,以实践智力理论为价值论依据,以实践性思维的练习为直接目标,以完整精神与生命的长大为终极旨趣的一种内发创生式教学设计。这实质上是一种基于实践性问题解决的“学程式”教学设计。“学程式”的特点表征在体验式教学设计更重视对学习环境进行创设,更重视对学习体验的引发,这使得体验式教学设计具有较好的信度和内在效度;“基于实践性问题解决”的特点表征在体验式教学设计以实践性问题解决为依托,因而更具操纵性与推广性,这使得体验式教学设计具有较好的外在效度。由此,以学习体验的运行与天生|教育论文网|为内在主线,以实践性问题的有效解决为外显中轴的体验式教学设计是具有较好信度与效度的内发创生式教学设计。体验式教学设计研究遵循了“需求探析→理论构想→实证检验→原理总结”的研究思路,综合运用调查研究法、理论研究法和实验研究法对体验式教学设计的必要性、公道性、本体性、有效性与原理性进行了系统而科学的研究。本研究具体以“问题解决是体验式教学的土壤,问题解决的有效性体现于问题的信度与效度两个指标,实践性问题是具有信度与效度的有效问题,实践性问题的有效解决指向于实践性思维的练习”为体验式教学设计的内在逻辑,着重依从于实践性思维的目标价值与手段价值去设计凸显实践性思维的目标系统;依从于知识的情境性以及认知活动的复杂性去设计基于实践性问题的内容系统;依从于学校情境内外实践性问题解决的同构性以及实践性问题解决的多元性去设计依托实践性问题解决的过程系统;依从于学习体验的发生结构以及教学活动的自组织性去设计促使学习体验天生|教育论文网|的组织系统。由此,体验式教学设计系统是一个涵盖凸显实践性思维的目标系统设计、基于实践性问题的内容系统设计、依托实践性问题解决的过程系统设计以及促使学习体验天生|教育论文网|的组织系统设计的教学设计系统。在对体验式教学设计的理论基础、系统建构,以及体验式教学设计思想在数学领域的实验验证进行透彻剖析与深入研究的基础上,本研究归结出了体验式教学设计的四大基本原理:第一,体验式教学是一个通过“为实践而教”,使学生“为实践而学”,并且在实践中“学会成事”、“学会成人”的教学系统,由此演绎出体验式教学目标设计的“实践化成原理”;第二,体验式教学是一个教师与学生之间不断相互适应的复杂适应系统,由此演绎出体验式教学师生关系设计的“互适应原理”;第三,体验式教学是一个无序与有序交替运演而涌现的自适应系统,由此演绎出体验式教学系统设计的“自组织原理”;第四,体验式教学是一个具有整体情境与动力作用的教学系统,由此演绎出体验式教学情境设计的“心理场原理”。【关键词】：学习体验问题解决实践性问题实践性思维体验式教学教学设计
【论文提纲】：摘要6-8Abstract8-10导论从知识传递向体验天生|教育论文网|的教学设计转向10-18一、问题的提出10-11二、研究的范畴11-13三、研究的重点、难点与创新点13-14四、研究的价值14-15五、研究的思路与方法15-18第一章体验式教学的理论与现实诉求18-48一、体验式教学的理论诉求19-35(一)实践能力的研究综述19-23(二)体验式教学思想的检视23-33(三)对实践性思维与体验式教学关系的基本熟悉33-35二、体验式教学的现实诉求35-48(一)基于教师观念的体验式教学大面积需求调查分析35-42(二)基于教师行为的体验式教学个案诊断问题分析42-48第二章体验式教学设计的理论基础48-70一、体验式教学设计的理论依据48-63(一)本体论依据:体验式教学是一种特殊的复杂适应系统48-56(二)熟悉论依据:学习是一种真实情境中的实践介入56-60(三)价值论依据:实践能力提升是体验式教学的目标指向60-63二、体验式教学设计的内在逻辑63-67(一)问题解决是体验式教学的土壤63-64(二)问题解决的有效性体现于问题的信度与效度两个指标64-65(三)实践性问题是具有信度与效度的有效问题65-66(四)实践性问题的有效解决指向于实践性思维的练习66-67三、体验式教学设计的具体视角67-70(一)依从于实践性思维的目标价值与手段价值去设计凸显实践性思维的目标系统67-68(二)依从于知识的情境性以及认知活动的复杂性去设计基于实践性问题的内容系统68(三)依从于学校情境内外实践性问题解决的同构性以及实践性问题解决的多元性去设计依托实践性问题解决的过程系统68-69(四)依从于学习体验的发生结构以及教学活动的自组织性去设计促使学习体验天生|教育论文网|的组织系统69-70第三章体验式教学设计的系统构建.70-128一、凸显实践性思维的目标系统设计70-80(一)实践性思维的表征形式70-74(二)实践性思维的认知成分74-75(三)体验式教学目标系统的构建75-80二、基于实践性问题的内容系统设计80-92(一)实践性问题的理解80-82(二)实践性问题的两重价值82-85(三)实践性问题系统的构建85-92三、依托实践性问题解决的过程系统设计92-105(一)劣构问题解决的典型模式94-97(二)实践性问题解决过程的设计97-101(三)体验式教学过程系统的构建101-105四、促使学习体验天生|教育论文网|的组织系统设计105-128(一)体验形态师生关系的设计106-117(二)指向体验天生|教育论文网|的教学策略设计117-122(三)面向学习者的评价标准设计122-128第四章体验式教学设计的实证研究128-154一、问题的提出128-130二、研究构想与假设130-138(一)构建数学实践性问题系统130-131(二)构建数学实践性问题解决的思维程式131-134(三)构建数学实践性问题解决教学模式—数学体验式教学134-136(四)研究假设136-138三、实验方法138-139(一)被试138(二)实验模式138(三)实验量表138-139(四)实施过程139四、结果与分析139-144(一)两组学生在实践性思维发展方面的结果比较139-141(二)三水平两组学生在实践性思维发展方面的结果比较141-144五、讨论144-152(一)数学体验式教学能够促进学生实践性思维的发展144-146(二)数学体验式教学能够促进全体学生在实践性思维各成分上得到不同程度的发展146-152六、结论152-154第五章体验式教学设计的原理归结154-174一、教学目标的实践化成原理154-158(一)为实践而教—实践教学理论155-156(二)为成功而教—成功教学理论156-158二、师生互动的适应性原理158-162(一)教师对学生的主动适应—加强教学活动的针对性和效任性159-160(二)学生对教师的主动适应—促进教学活动的发展性与效益性160-162三、教学系统的自组织原理162-168(一)实践性问题系统设计指向系统的非平衡163-165(二)实践性问题解决设计指向系统的竞争与协同165-166(三)体验式教学设计指向系统的有序演化166-168四、教学情境的心理场原理168-174(一)指向紧张系统的教学心理场169(二)指向现实动力的教学心理场169-171(三)指向行为操纵的教学心理场171-174结语体验式教学设计—一种内发创生式教学设计174-176主要参考文献176-184附录184-190后记190-191