多媒体与语文教学点滴谈

摘要:在语文教学中有效的运用多媒体进行辅助教学,能更好的激发学生的兴趣,培养学生的多方面能力,推动教学论文教学的进深进展。
关键词:语文多媒体学习积极性
随着电教事业的进展,多媒体越来越显示它在教育中的重要作用。组合多媒体介入语文教学,可以把语文课本上的文字、画面和鲜明的视觉、听觉、形象有机结合起来,能够有效地调动学生的学习积极性,打开感官的窗户、思维的闸门,以而使其兴趣盎然,满怀信心地实现语文教学目标。

一、运用多媒体,激发求知。

我们在接触客体时,看到美丽的色彩,听到动听的音乐的同时,常赋予一种美丽的、令人愉悦和神怡之类的体验,这就是情感。教学的目标之一就是要通过情感交流,造成学生情绪高涨、精神振奋的状态,使学生体验到进行脑力劳动的欢快。一曲《我爱北京天安门》导入新课,能引起学生对天安门的无穷向往。一段海面上波涛汹涌的录像引发思索:海底会是什么样的?激发学生急切想了解海底世界奥秘的愿望。《我要的是葫芦》一课运用多媒体充分显示课文内容,使“葫芦被虫咬——黄叶——落叶——落下小葫芦”这一过程展示在大屏幕上,生动、形象、直观地反映了为什么不结葫芦的过程,有助于把学生带入课文中所表达的情景,以而激发了学生求知。

二、运用多媒体,培养观察能力。

心理学告诉我们:小学生对动态变化着的事物轻易引起留意。如教学《小竹排在画中游》一课时,为了向学生更好地说明顺水流的意思,多媒体进行了模拟演示:在课文已有插图的基础上,标上水流方向,两只小船相对行驶,与水流方向同向的小船跳出“顺水”的字样,与水流方向逆向的小船跳出“不顺水”的字样。这样运用动画的直观演示,充分调动了学生的观察兴趣,使学生始终处于兴奋状态,留意力集中。在观察的基础上理解文意就轻易多了。

三、运用多媒体,进展思维能力。

思维是智力活动的核心因素。瑞士教育家裴斯泰洛齐以为:“教学的主要任务,不是积累知识,而是进展思维。”多媒体可以提供形象、直观、生动的视觉画面和听觉刺激,激发学生学习兴趣,补充、丰富感性熟悉,启迪思维。如教《动物过冬》时,先设计了动画片断:北风呼呼,树叶飘落……请学生观察,想想这是什么季节,再出现小蚂蚁东张西望,“它在干什么?”一幅幅生动有趣的画面像一只无形的手,一下子把同学们的心捉住了,他们根据不同的画面讨论出动物过冬的种种办法,畅抒己见,可见多媒体的运用,使学生视听与思索结合,学生浅析不足的能力和发散型思维得到充分的进展。

四、运用多媒体,练习识字能力。

练习学生的识字能力,要充分利用多种感官:眼看、口读、耳听、手写。因此在字形教学中运用多媒体进行教学,能促使学生通过视觉器官、听觉器官、言语器官的相互联合,更快更牢地记住字形。如教学形近字“请、清、晴、睛”就可在学了“青”后,用多媒体增加和调换偏旁的策略。先用电脑显示四个“青”字,然后逐步音乐敲击显示“讠”、“氵”、“日”、“目”,组合成“请”、“清”、“晴”、“睛”。学生通过直接观察,一下子就记住了字形,比如“伞”字教学,用多媒体先显示一个人拿着一把伞,然后再伞上面写“人”,在伞的绳子上写上两点,再在伞的人下写一个“十”。在记忆字形的过程中,学生通过观察想象,兴趣浓,写得积极主动。
多媒体集语言、文字、图片、动画与影像于一体,体现力丰富,感染力强,能激发学生学习语文的兴趣,优化语文课堂教学,提高语文教学效果。随着时代的进展,多媒体教学将会渗透到教学的每一个领域中,适时地运用,可以激发学生的兴趣,突出重点,化抽象为形象,也是不断学生素质的一个重要手段。