语文教学与兴趣培养

兴趣是人们积极熟悉、探究事物、以事活动的心理倾向，是人们行动的向导，会产生巨大的动力。高尔基就称“兴趣是最好的老师”，在语文教学中，怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？

一、利用作品的形象性、思辨性培植学习兴趣

语文课本中有很多脍炙人口、文质兼美的作品，教师可采用参观、演示等手段，化抽象为具体形象，把呆板的文字化为栩栩如生的画面，直观地展现在学生眼前，充分展示作品的生动形象性，激发学生学习兴趣。在讲马致远的《秋思》时，可将该诗前３句分别打出一幅画面，让学生观摩画面中每种景象的外部特点，交流每幅画给人的感受。在教师的点拨下，学生形成共鸣，九种景渲染了凄凉、萧瑟的氛围，最后打出全诗的背景——一轮西沉的红日，使学生深切感受到浪迹天涯游子的浓浓思乡之情。
作为学习工作交流的工具，学生更应了解语文学科的功能性质和价值地位，增强学习的自觉性。教师要引导学生思索每篇作品在整个结构系统中的地位、内的联系以及所蕴含的思想性。像学习美国杰克·伦敦的小说《热爱生命》，学生了解的不仅仅是淘金者与一头病狼的对抗和较量，更重要的是故事本身所昭示的主题“一切，总算剩下了这一点——他们经历了生活的困苦颠连；能做到这种地步也就是胜利，尽管他们输掉了的本钱”。文中主人公对生命的执著顽强、坚毅的追求深深感动了每一位学生，学生进而对人生的真谛多了一点体认。这充分体现了文学的思辨性与教育功能，学生的思想、心灵受到了熏陶，学习兴趣被大大激发。

二、采用多样化的教学手段，保持兴趣的稳定性

学生关注的内容多，涉及的范围广，对学科的兴趣不太稳定。只有稳定而持久的兴趣对语文的学习才有作用，这就对教师的教学手段、教学方式提出了更高的要求。
1．创设情境。如教学《享受生活》，首先让学生想象一下：假如人失去视觉、听觉与说话能力，将如何面对生活。学生纷纷回答：悲观失望，难以存活。接着就将海伦·凯勒这样一位盲聋哑的残疾人不但能划船、骑车、游戏，而且能参观博物馆、艺术馆和欣赏歌剧的事迹讲述给他们听，这样在一种特定的情境中，再进行讲解浅析，让他们欣赏到优秀的文学作品，体验人生的经历，感悟生命的伟大。
2．艺术表演。讲授戏剧，不如让学生自导自演，既调动学生学习的积极性，又让学生在舞台上展示自己的才华，个性得以张扬。有些小说，像《我的叔叔于勒》就让学生改编成课本剧，然后进行表演，结束后请同学根据剧情浅析人物，归纳作品内涵。学生受到艺术的熏陶，以而更加产生对语文学习的兴趣。
3．有效的褒奖。心理学家赫洛克做过实验，将能力相当的学生分成四个组——制约教学论文组、表扬组、受训斥组和静听组，通过练习后，发现受表扬组的成绩优于其他组，而且成绩在不断地直线上升，所以在学习中尽量给予学生表扬而不是批评。对于在竞争中处于劣势的个体，教师应该多关注，多鼓励，通过特定情境，使其有成功体验，以免产生自暴自弃的心理。

三、借助丰富多彩的课外活动，提兴奋趣的效能性

语文是培养学生综合能力的学科，教学效果的提高除了依靠生动活泼的课堂教学外，还应开展丰富多彩的课外活动，不断扩大学生知识视野，提高听、说、读、写的能力。
1．开展听说方面的活动：故事会、辩论会、报告会、朗诵比赛、演讲比赛、专讲讲座等多种活动的开展，可以提高学生听说及欣赏能力。针对学生学习生活中出现的不足，呈现的一些不良态势，可适时有目的性地开展专题活动。如部分学生对师长的说服教育不为以为然，甚至厌恶、反感，就可以开展以“感恩师长”为主题的演讲比赛，让同学们锻炼了胆量，又在活动中接受到教育。
2．开展读书活动：“读万卷书，行万里路”，读书是学习知识、熟悉世界的重要手段。但书的种类很多，内容包罗万象，这就需要教师对学生课外书籍的阅读作有效的指导，让学生读些有知识、有聪明、有用的书，多看与教材相关的书，一些有代表性的必读名著和科学文化类的作品等，这样拓宽了知识面，增强了学生阅读能力。为提高阅读质量，还可以开展读书知识竞赛，让学生主动亲近语文，热爱文学。
3．开展写作活动：各项课外活动的开展已经让学生充分体验生活、熟悉生活和感悟生活，为他们写作提供了大量的素材。教师要结合所教课文，让学生了解不同文体特点，加强对写作的指导和练习。适时组织他们进行书法和作文方面的的比赛，提供练笔的平台，使其展示自身的才华，以而大大提高了写作的兴趣与写作能力。
总之，“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣直接影响到学生学习效果和能力进展，作为教学工作者，一定要在学生兴趣的培养上多加引导，在教育教学过程中，勤于思索，认真探讨，不断探讨，激发学生持久而浓厚的学习兴趣。