贯彻新课程理念,有效提升语文教学质效

摘要：新课程理念要求教师在初中语文教学中充分尊重学生的主体地位，培养学生语文学习能力，以此为切入点，有效提升语文教学成效。这点要求在以往的语文教学中，并没有得到充分体现，部分教师忽视学生学习的前瞻性、探究性和拓展性，制约了教学成效的提升，与新课程革新教学论文要求不相适应，在教育教学工作中应该加以改善。
关键词：语文教学学生主体教学质效
语文教学中尊重学生主体地位，主要应该体现在三个环节，在课前预习环节，教师应当指导学生进行科学有效的预习活动；在课堂教学环节，教师应当将学习主动权交给学生；在课后拓展环节，教师应当为学生搭建个性进展的良好载体，推动教学论文学生语文素养的提升。

一、紧扣课前预习环节，充分前移教学关口

在初中语文教学中，课前预习环节是一个非常重要的环节，预习活动充分，不仅可以有效节约教学时间，而且可以提高教学活动的针对性，提高课堂教学效率，因此，教师应当注重发挥课前预习的重要作用。

1.指导学生树立预习理念

很多学生在小学语文学习中，并没有形成预习的良好习惯，导致进入初中语文学习后，没有能够进行有效预习。初中教学科目比小学多，课时也更加规范，假如学生不能够在课前进行有效预习，会影响课堂教学成效，教师应当在这一方面强化对学生的教育，让学生明白预习活动的重要作用，逐步培养起学生的预习意识。

2.指导学生拟定预习提纲

学生在开展语文预习活动的时候，会陷入一种无所适以的境地，看看这个方面不清楚，看看那个方面也要强化，缺乏有效的引导。教师应当帮助学生进行预习提纲的拟定，依据教学目标与自身知识基础，确定课前预习的主要内容与重点方面，让整个预习活动具有明确的目标，提高预习成效。

3.指导学生选择预习策略

为了提高学生预习活动的效率，教师需要教会学生科学的预习策略，总结起来可以归结为“读、想、划、写”四个步骤，“读”就是认真阅读课文，初步了解文章大意，“想”就是进行深入思索，依靠独立的思索浅析、解决不足，“划”就是将一些学习重点做上明显标记，在学习过程中加以关注，“写”就是自己做一做课后习题，将学习心得以及不能解决的不足写下来。

二、紧扣质疑探究环节，充分培养学生的思维品质

教师在教学活动组织环节，要充分发挥学生的自主学习作用，真正将主动权还给学生，教师则侧重于发挥点拨与启发的作用，帮助学生学习活动深入开展，依靠自身的努力获得学习成果，并加以优化。

1.发挥小组合作作用

小组合作方式是提高学生自主学习质量的重要组织形式，教师在语文教学中，要充分发挥这一教学方式的作用，将学生分为5~8人的学习小组，每一个小组明确一名语文学习成绩优秀、组织能力强的学生担任组长，牵头开展探讨性学习活动，带领其他学生一起进行学习疑难之处的探讨与探讨活动，特别要发挥对后进生的思维引导与帮助作用。

2.发挥点拨引导作用

质疑探究教学环节，教师应当为学生提供一组探究思索题，内容要能够全面涵盖教学目标，让整个教学活动沿着这一组探究思索题进行，在难度系数上，要体现逐层深入的原则，让学生的思维活动与教师的启发引导过程同频共振。教师在教学中主要让学生进行探讨学习，为学生提供思维方式的点拨，推动教学论文学生探究活动深入开展。

三、紧扣活动拓展环节，充分提高学生的语文素养

初中语文教学不应当仅仅局限于课堂教学，教师还应该为学生构建起立体的教学方式，让教学课外拓展活动成为培养学生能力、体现主体地位与推动教学论文教学成效的重要途径。

1.结合教学内容进行拓展

语文教材中很多内容具有强烈的思想情感与拓展空间，教师只要充分加以运用，就可以发挥出较强的巩固效应。例如教学于漪的《往事依依》后，教师就可以让学生仿照文章的写作手法，描绘自己的童年趣事，不仅可以深化对教学内容的理解，而且发挥了学生的学习主动性，提高了写作能力。

2.运用第二课堂进行拓展

教师可以运用第二课堂活动，满足学生的个性进展需求，如组织一些诗词背诵竞赛、征文竞赛、演讲比赛等，让学生的语文学习兴趣与主动性充分体现出来，搭建个性化进展的良好平台，提高学生语文素养。

3.开展社会实践进行拓展

教师可以将学生带进广阔的社会生活，通过各种社会实践活动来培养学生的语文运用能力，让学生通过亲身感受来增强感知体验，为语文学习奠定坚实基础。如教师可以将学生带进本地区一些标志性建筑进行参观，让学生仿照语文教材中建筑物的写作手法进行写作，学生在这样的自主环境中学习，成效可以明显提高。
综上所述，在初中语文教学中，教师应当以新课程理念作为指引，充分体现学生主体地位，改善教学方式策略，推动教学论文学生语文素养的全面提高。
作者单位：江苏射阳县四明中学