高中新课改环境下语文教学浅谈

更新时间:2024-02-18 点赞:31026 浏览:144140 作者:用户投稿原创标记本站原创

2003年4月中旬颁布的《普通高中语文课程标准》(实验稿)突出了统一的理念,即语文学科工具性和人文性的统
一;语文教师理性和感性的统一;师生和文本的互动统一;教学方式和学习方式的统一。2004年全国又以推荐素质教育为契机,在部分省区开展高中新课改的试点工作。本次新课程案例所体现的教育理念与思路,所倡导的培养目标和教学方式,必将对我国基础教育革新教学论文,全面实施素质教育产生深远影响。

一、新课改环境下的语文教学

1、转变教学重心,充分发挥学生的主体作用

以学生为主体设计教学,是新一轮课改的主要内容。就语言教学而言,只有培养起学生学习语文的自主性、能动性,才能使学生的个性得到张扬、被动转为主动、创造精神与创造能力得到进展,并使他们在多边交往中全面深刻地关照自身的潜在价值,做出颇有前瞻性和广阔性的自我设计。因此,构建一种新的教学氛围也是十分必要的。语文教学就是要提倡学生通过自己的探究去获得独特的感受、体验和理解。教师应有意识,以平常的心态和学生交朋友,要善于创设课堂氛围来保护学生作为对话人的主体地位,在教学过程中力求做到引导、激发和推动教学论文,淡化课程执行中的预定性和统一性,着重对话过程中的再现性和多样性,不以有限的结论锁定无穷的对话进程。

2、转变教学对策,倡导自主、合作、探究的学习方式

基础教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘,推动教学论文学生的自主进展,而学习方式的转变是课程革新教学论文最为核心和最为关键的环节。新型的学习方式是让学天生为独立的学习主体,自主地探究,自由地质疑,并得到充分的理解和尊重。因此,教师应围绕这个核心思想转变教学对策。
(1)语文教学要淡化教师的讲,强化学生的自主学习意识。学生的“自主学习”,主要指转变过去掌握结论式的学习为探究性学习、反思性学习、探讨性学习。教师讲授的目的主要是引导,引导的策略主要靠点拨。
(2)要变教师发问为学生发问,让学生多质疑。在语文教学中反对教师琐屑的、不激发学生想象力、思维力的提问,提倡教师少问,学生多问。在语文教学中,要让学生对课文有充分的想象空间和思维空间,使他们通过读、思、议,自由发挥、自由伸展,教师只在课文的节骨眼上提出一两个有思索价值的不足,让学生自己通过阅读浅析在文中找答案。
(3)注重语言练习,让学生学会感悟和反思。在语文教学中要重感悟、重语感练习,只要学生通过上下文在一定的语境中,明白意思就行了。要重视学生的自由读书,更重要的是要让学生明白语言是积累,出色语句、古诗、童谣、出断都应该熟读成诵,内化成自己的语言。

3、转变课堂教学结构,提倡多样化、个性化

传统的语文教学夸大以知识传授为重点,将知识、技能分解,通过听、练、背再现教师所传授的知识。新的课堂教学将以学生进展为本,转变一味夸大接受性学习、死记硬背、机械练习的方式,倡导学生主动介入,锻炼学生收集、处理信息的能力,培养学生浅析和解决不足以及交流合作的能力。因此,教师应根据教学内容通过表演小品、课本剧、展示图型,以社会热门为话题,采取播放视频资料等形式创设情境,激发学生的学习兴趣,调动学生介入的主动性和积极性,强化学生获取新知的动机。教师要充分尊重学生的主体地位,尊重学生的个性差别,课堂上提倡“百家争鸣”,自由讨论,敢于争辩和怀疑、反驳前人的论述。宽松、和谐的课堂氛围会使学生思维活跃,自由自主地思索和探究,毫无顾忌地发表见解,发挥自己的潜能和革新教学论文精神。

二、新课改环境下语文教师的角色转变

高中语文新课程标准提出了的教育新理念,体现了科技革新教学论文、知识更迭的信息社会对语文教育的要求。对于一线的语文教师的来说,当务之急就是积极转变角色,适应新课改和素质教育的要求。

1、更新教学理念,做“引导型”教师

新课程革新教学论文的教学理念变化很大,语文作为一门课程,有其自身的特点。教师则由“为教而教”转向“为学而导”为重心的轨道上。语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,为学生创设良好的自主学习情境,帮助学生树立集体意识,并根据自己的特点和需要,调整学习心态和对策,探讨适合自己的学习策略和途径。

2、提高自身素质,做“学习型”教师

新课程在内容上把感受中华文化的博大精深、源远流长,追求高尚情趣,提高道德修养作为总目标,这就需要教师有大量的文学知识储备,注重潜性知识的积累。另外,身教胜于言教,教师的修养是学生的楷模。这就要求教师不断加强自身修养,具有崇高的职业道德,富有爱心,热爱人生,敢于追求理想。因此,新课标环境下的语文教师应是具有终身学习意识的学习型教师,应在不断学习的过程中构建既有深度又有广度的知识结构。

3、不断实践、探讨,做“探讨实践型”教师

高中语文课程标准教学倡议中明确提出:“教师要努力适应课程革新教学论文的需要,继续学习,更新观念,丰富知识,提高自身的文化素养。”因此,教师在教学实践过程中应以新课标为指导,不断探讨适应新理念的教学法,学习心理学、教育学方面的知识,提高自身的论述素养,用于指导教改实践,增强科研意识。由于心理学、教育学的进展始终制约着语文教学的实践,教育探讨又是提高自身素质和教学素质的重要环节。语文教师应逐渐由“教学匠”向“探讨实践型”转换,不断丰富专业知识,增强文化底蕴,掌握教学技能,提高教学效率。

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