高三数学 温习探讨

推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点。我国基础教育过于夸大|教学论文网|接受学习，死记硬背，机械练习的现状已不能适应素质教育的要求，高三温习阶段的教学更需要大力改革。另一方面，数学教育心理学的研究在我国蓬勃展开，已经在教学的各个方面产生重大的影响，夸大|教学论文网|转变教师教学理念和改变学生的学习方式。本研究主要基于为高中数学教师改进教学方法，正确指导学生的高三数学总温习，开发学生的潜能和激发学生对数学课程的学习兴趣的基本理念。他主要作了三部分的研究工作：(1)影响高三数学温习效果的因素有哪些?(2)高三数学温习的有效策略有哪些?(3)非智力因素对提高数学高考温习的效率有何作用?通过对影响高三学生数学温习的诸方面因素的理论分析，运用数学教育心理学原理，探讨了在高三数学教学中自觉把握学生的学习心理，关注非智力因素的方法与途径，并进行了实验研究。得出的主要结论是：①“准数学语言”的教学是数学初等化的可行途径。②教会学生调适心理会给学生数学温习产生正面积极的影响。③学习方法与学业成绩存在正相关。④高中生数学学习焦虑、学习动机、学习态度对学业成绩均有猜测作用。【关键词】：数学教育教育心理心理因素温习策略建构考试心理
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-7一、问题的提出7-10(一)研究的背景7-9(二)研究的意义9(三)研究的文化环境9-10(四)研究问题的表述10二、文献综述10-12(一)国外数学课堂教学的理论10-12(二)国内高三数学温习课堂教学的研究现状12三、研究的过程与方法12-15(一)研究过程12-14(二)研究方法14-15四、研究结果15-37(一)影响高三学生数学温习因素的理论分析15-20(二)高三数学总温习阶段温习策略及教学片断设计分析20-33(三)非智力因素对学生高考数学温习的影响33-37五、研究结论及其分析37-38一、“准数学语言”的教学是数学初等化的可行途径37二、教会学生调适心理会给学生数学温习产生正面积极的影响37三、学习方法与学业成绩存在正相关37-38四、高中生数学学习焦虑、学习动机、学习态度对学业成绩均有猜测作用。38六、对教师的建议38-39参考文献39-41附录一数学学习兴趣诊断量表41-42附录二学习动机的诊断量表42附录三意志品质诊断量表42-44附录四高中生数学学习方法调查问卷44-45附录五数学焦虑调查表45-47后记47