新课改让语文教学更出色

更新时间:2024-03-13 点赞:5315 浏览:19422 作者:用户投稿原创标记本站原创

中图分类号:G63

3.3文献标识码:A文章编号:1673-1875(2008)05-144-01

随着语文新课程革新教学论文的深入推进,我感到新课程标准是对传统语文教学的一次全新阐述。它的核心内容是让学天生为学习的主人,成为生活的主人,把学生以以往繁重的、机械式的学习方式中解脱出来,给他们营造一种人性化的学习空间,突出以个性化的学习方式来进行语文学习。其特点是具有主动性、灵动性、开放性和创造性。
基础教育课程革新教学论文如一股春风,承载着全面实施素质教育的希望扑面而来。课程革新教学论文以"一切为了每一位学生的进展"为核心理念,关注学生"全人"的进展,以根本上解放了学生、解放了教师,也解放了课堂,让语文教学更出色!

一、课改让师生联系更开放

课改让教师以过去作为"道德说教者""道德偶像"的传统角色中解放出来,新课程让教师卸下了"至高无上"的"权威者"的身份,夸大尊重、赞赏学生,成为学生健康心理、健康品德的推动教学论文者、催化剂,引导学生学会自我调适、自我选择,帮助学生在课堂中找回自信。如一位教师在一次课堂上,指名学生朗读课文时,点了班上一位沉默寡言的小女孩。开始小女孩站起来半天都没读出一个字,教师一次又一次的耐心引导--"你肯定行,老师跟你一起读,好吗?""你先试试,轻轻地读给老师听。""真不错,声音稍微响亮一点,同学们就都闻声了。""老师就知道你肯定行,这不,读得多流利、多响亮啊!"小女孩终于战胜了害怕的心理,流利地朗读了课文。在同学们的掌声中,小女孩满怀喜悦地坐下了。教师在课堂教学中关注每一位学生,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成,真心庇护,用"心"施教。

二、课改让学生个性更张扬

课改,把学生以"学生听教师讲"的枯燥课堂中解放了出来,使学生真正成为学习的主人。学生可以根据自己的兴趣,自由地选择学习内容。另外,学生也可以根据教师的引导,大胆地发表自己独特的见解。他们不再是被动的、消极的、等待被灌输的"瓶子",不再是书本的奴隶,不再是老师的"应声虫",而是"一团待燃的火",是真正的主人。课堂中学生可以根据学习内容的需要、根据自己的喜好自由地选择学习伙伴,选择自己喜欢的学习方式来学习课文。有时甚至可以接过教师手中的教鞭,将自己的所见所闻、所学所知与同学分享。

三、课改让课堂评价更出色

传统的课堂评价由教师一人说了算,学生的体现全凭老师的主张决定优劣。评价主体单一,学生只能被动地作为被评价者。学生的能力常被教师片面地评估和否定。新课程革新教学论文倡导"立足过程,推动教学论文进展"的课程评价,在综合评价的基础上,更关注学生的进步和多方面的进展潜能。夸大建立多元主体共同介入的评价制度,重视评价的激励与改善功能。新课程提出进展性评价,关注全人的进展,夸大评价的化和人性化的进展,重视被评价者的主体性与评价对个体进展的建构作用。在课堂中,学生得到的不再只是教师的一方评价,更多的是来自小伙伴对自己的评价,同时也有自己对自己的小小评价,课后还可以得到来自爸爸妈妈及其他亲人的评价。学生在多元评价中更客观地熟悉自己,熟悉自我,通过反馈推动教学论文自己改善,推动教学论文学生在原有基础上的提高。用一句形象的比喻:评价不再是分出等级的筛子,而是激励学生进展的泵。

四、课改让作业批改更深入"生"心

课堂教学得到较大幅度革新教学论文的今天,作业批改也应该好好革新教学论文。让它更好地为学生接受。当今不少老师的作业批改仍然以"优"、"良""合格""待及格"四种等级作为对学生作业质量情况的评价,实为不错的策略。但久而久之,学生对于这样的等级评价已越来越不在意。不少学生拿到作业看完等级便将作业本丢一旁。对于学生的素质提高作用不大。
实在只需教师多用点心就可让作业批改深入学生的心。教师批改学生的作文总要写上眉批和总批,以起到指导启发激励等作用。这一作法也可延伸到其他练习册、日记、试卷等作业。教师除写上“√”、"×"及相应的评定等级之外,更可写上客观的鼓励性评语,以激发学生奋进。如对于优秀生,可提出更高的要求,以克服其骄傲、止步不前的消极心理,促使其学习上风得到顺势迁移。如:"你真棒!多看一些课外书对你很有帮助,你能做到吗?""你的思路简捷,不过得改掉'书写马虎'这个毛病。"对于学习有困难的学生,教师以自己的耐心换取其"自信心",以评语的方式,指出其"闪光点",点燃其希望之光,促使他(她)增强自信心。
新课程为基础教育打开了一片自由进展、蓬勃向上的新天地,使我们的教育教学都能开辟出真正体现素质教育思想的新思路,我坚信:“走进新课改,会让语文课堂布满和活力;走进新课改,会让语文教学更出色!”

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