信息技术与中学数学教学之整合

我国教育界提出“信息技术与课程整合”已有多年,教育部长、普通中学的教师对信息技术与数学课程的整合都有所熟悉。如何把当前中学数学教育与信息技术进行整合,也成为中学数学教育领域的一个热门问题。很多中学和教师对此进行了大量的努力,并取得了很多令人欣喜的成果。但是也存在着一些问题,例如:信息技术使用泛化、滥化等无效整合的问题。这些问题极大地阻碍了整合的深入进行。因此,对整合实践进行具体地阐述是非常必要的。为了进行有效整合,对信息技术与课程整合进行概念的界定是十分必要的。在本文的第一章和第二章中,进行了三个方面的界定:对信息技术与课程整合进行了多种理解;信息技术与数学教学整合的历史;整合的理论基础。在第三章中,本文综述了信息技术与数学教学整合的国内外发展情况,通过分析得出了丰富的经验,我们也发现了很多问题,最主要的一个问题是教学实践中的效率问题,这意味着很多老师不知道信息技术与数学教学如何整合。因此,如何引导中学数学教师在教学实践中进行整合具有重要意义。在本文的第四章,例举了信息技术与中学数学教学整合的教学原则,本文也讨论了如何把信息技术整合到数学概念教学中去。在第五章,我们讨论了数学教师如何在数学课程中使用信息技术,我们给出了实践中使用的教学实例。最后,我反思了目前整合存在的问题和上风,全面地提出自己对整合的看法,以期引起教育界更多的思索,以促进整合更深入地进行。【关键词】：信息技术数学课程整合教学设计
【论文提纲】：中文摘要3-5Abstract5-10第一章绪论10-261.1问题的提出10-121.2文献综述12-251.2.1发达国家关于信息技术与中学数学教学整合必要性概述13-141.2.2发达国家关于信息技术与中学数学教学整合的发展现状概述14-161.2.3发达国家关于信息技术与中学数学教学整合的得失概述16-191.2.4我国信息技术与中学数学课程整合的发展概况及现状19-251.3本文目的、意义25-26第二章信息技术与中学数学教学整合的概念界定26-382.1信息技术的概念26-282.2课程整合概念的熟悉及整合的本质探讨28-332.3信息、技术与中学数学教学整合33-38第三章信息技术与中学数学教学整合的理论基础38-523.1行为主义学习理论及其对中学数学教学整合的指导38-413.2认知主义学习理论及其对中学数学教学整合的指导41-433.3建构主义学习理论及其对中学数学教学整合的指导43-473.4人本主义学习理论及其对中学数学教学整合的指导47-493.5后现代主义思潮及其对中学数学教学整合的指导49-52第四章信息技术与中学数学教学整合的问卷调查及误区分析52-674.1对信息技术与中学数学教学整合的回顾及分析52-544.1.1我国中学信息技术与学科教学整合的回顾52-534.1.2对信息技术与中学数学教学整合情况的初步分析53-544.2对信息技术与中学数学教学整合现状的问卷调查54-624.2.1调查问卷的设计(调查背景与目的、内容设计、样本选取)54-594.2.2问卷的统计分析和结论59-624.3对中学数学教师的访谈、听课体会及结论62-67第五章信息技术与中学数学教学整合的教学设计与实践67-1145.1信息技术与中学数学教学整合的教学原则67-755.2信息技术与中学数学教学整合的教学设计75-955.2.1数学概念教学与信息技术整合教学设计76-825.2.2命题教学与信息技术整合教学设计82-865.2.3数学解题教学与信息技术整合教学设计86-915.2.4研究性学习与信息技术整合教学设计91-955.3信息技术与中学数学整合的教学实践举例95-1145.3.1数学概念教学与信息技术整合教学实例95-995.3.2命题教学与信息技术整合教学实例99-1045.3.3解题教学与信息技术整合教学实例104-1085.3.4研究性学习与信息技术整合教学实例108-114第六章关于信息技术与中学数学教学整合的几个问题的思考114-1216.1从信息技术与中学数学教学整合的课堂教学层面来思考整合114-1186.1.1信息技术与中学数学教学整合的教学模式与传统教学模式的异同114-1166.1.2关于信息技术与中学数学教学整合在课堂教学中的应用116-1186.2从信息技术与中学数学教学整合的支持技术、支持环境来思考整合118-1216.2.1硬件设施制约着整合的进行118-1196.2.2软件设施制约着整合的进行1196.2.3教师素质制约着整合的进行119-1206.2.4现有的教学评价模式制约着整合的进行120-121结语121-122参考文献122-124附录124-128致谢128-129