浅谈语文教学中情感教育

目前的语文教学中，尚有着着只重视认知教育而忽视情感教育的现象。尤其是在升学考试的压力下，情感教育往往成为被忽视的目标。因此，有必要探讨在语文教学中加强情感教育的不足。事实上，语文教师在教学中总是有意无意地渗透自己的情感，完全没有情感教育的语文课是不有着的。关键在于要进一步增强情感教育的意识，努力做到有心、有序、有效，真正确立它在语文教学中的地位。为此，教师要努力做到：
第一，要善于捉住学生情感，循循善诱、因势利导，使学生的情感向着有益的方向进展。例如有的教师会制约教学论文自己的情绪，不管在什么情况下，都能保持心平气和的心态。在我身边有这样一位语文教师，他不仅不怒骂学生，还以来不高声说一句话，但是，他要求学生很严，语文书面作业和作文都要写得工工整整。不然，在课堂内，他会轻声对你说：“!!同学，这次作业"作文#，请你重新写好再交来。”他固然说得很平静，但学生听了很内疚，只能重写。还有的语文教师在作文评语中以采不用简单和否定性语言，诸如“中心不突出”“、层次不分明”等，这样，学生在学习语文时能常常保持一种愉快的心境，学得轻松，且有收获。现代心理学探讨证实，教师以温和、热情、多赞扬的方式对待学生，比过多的指责、否定、批评、效果要好得多。由于赞许是一种积极的情感，对学生的学习有推动教学论文作用。
第二，要善于创设与教学内容相适应的情感。人的情感总是在一定的情境中、一定的场合下产生的，这就是人们通常所说的情感中的情境性。学校、班级情境中的各种因素，比如环境、课堂气氛等对情感的产生都有一定的影响。有经验的语文教师，能在课堂教学中巧妙地创设和谐的情境和气氛。课堂上教师借助面部表情、手势和姿态来加强自己的情感，犹如演员进入“角色”，满怀地朗读课文，进行情趣盎然的讲述。情意真切的语调，恰如其分的手势，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，如领其情。
第三，要善于表达内心的情感，有效地感染学生，做到“以情动情”、“以形育人”。在一定条件下，人的情感可以互相影响，以而产生相同的情绪体验。在语文教学过程中，教师必须用蕴含在课文中的高尚的思想感情，借助自己积极的真情实感去叩击学生的心弦，激起学生感情上的共鸣，只有这样，才能使教学具有魅力。例如，有的教师在教《茶花赋》时，一上课就用洋溢着爱国主义情感的话语说“：这篇课文是一首歌颂伟大祖国的赞歌。祖国，一提起这神圣的字眼，崇敬、热爱、自豪的感情就会充盈胸际，奔腾欲出。我们伟大的祖国有几千年的古老文明，有$