小学数学探讨性学习教学对策探讨

更新时间:2024-03-03 点赞:18396 浏览:81573 作者:用户投稿原创标记本站原创

本论文从马克思关于人的全面发展的哲学角度,认知和人本主义的心理学角度,人本主义及建构主义的教育学角度出发对研究性学习进行了探讨,并立足于我国基础教育课程改革大背景下小学数学教学研究的现状,建构了小学数学研究性学习的教学策略体系。首先,通过对研究性学习的理论分析,寻求研究性学习同学科融合的必要性,对小学数学研究性学习给予正确定位。以为|教育论文网|,小学数学研究性学习是一种自主发现的学习方式,注重学生学习的亲身体验和知识的“再创造”过程。其次,通过调查,综合分析小学数学课堂的现状及教师在研究性学习中碰到的困难,找出小学数学研究性学习开展的不足之处。发现在现实教学中,教师在组织教学时,对研究性学习内容的选择存在盲目性、创设问题情境的效果不佳;教学过程中在一定程度上忽视了数学思想方法的渗透和数学知识框架的建构;巩固新知识的途径与现实脱节等问题。第三,从小学数学学科特点及调查结论的角度出发,提出要关注学生认知结构,选取有利于“研究”的教学内容;创设公道问题情境,激发学生学习兴趣;适度引导,渗透数学思想方法;公道表述结论,建构学生数学整体知识框架;恰当巩固知识,向生活中简单运用迈进这五条教学策略。最后,探讨教学策略实施中需要留意的问题,指出要树立整体的观点,运用灵活变通的方式并且要避免“惟科学主义”。【关键词】:研究性学习小学数学学习方式教学策略
【论文提纲】:摘要4-5ABSTRACT5-7目录7-9第一章绪论9-18一.选题依据9-10二.研究的目的、意义及研究的主要内容10-11(一)本研究的目的和意义10-11(二)本研究的主要内容11三.研究综述11-16(一)国外相关研究11-13(二)国内相关研究13-16四.研究思路、方法、创新处16-18(一)研究思路16-17(二)研究方法17(三)本研究的创新点17-18第二章研究的理论基础18-22一.哲学基础18-20(一)马克思关于人的全面发展学说18-19(二)新知识观19-20二.研究性学习的心理学基础20-21(一)认知心理学20(二)人本主义心理学20-21(三)多元智能理论21三.研究性学习的教育学基础21-22(一)人本主义教学理论21-22(二)建构主义教学理论22第三章本研究相关概念的界定22-30一.研究性学习22-25(一)作为学习方式的"研究性学习"23-24(二)作为课程的"研究性学习"24-25二.小学数学研究性学习25-28(一)研究性学习与学科融合的必要性25-26(二)小学数学研究性学习26-28三.教学策略28-29四.小学数学研究性学习教学策略29-30第四章小学数学研究性学习的调查研究30-38一.调查目的30(一)访谈调查的目的30(二)问卷调查的目的30二.调查对象及方法30-31(一)访谈调查的对象及方法30-31(二)问卷调查的对象及方法31三.调查过程31-32(一)访谈调查的过程31(二)问卷调查的过程31-32四.调查结果32-37(一)小学数学课开展情况32-36(二)小学数学研究性学习开展中教师碰到的困难36-37五.调查结果分析37-38(一)研究性学习内容的选择存在盲目性37(二)创设研究性学习问题情境的效果不佳37(三)研究性学习过程中忽视了数学思想方法的渗透和数学知识框架的建构37-38(四)巩固研究性学习结论的途径与现实脱节38第五章小学数学研究性学习教学策略研究38-46一.小学数学研究性学习教学策略建构原则38-40(一)准备原则38(二)启发性原则38-39(三)有序性原则39(四)介入性原则39(五)实践性原则39-40二.建构小学数学研究性学习教学策略的角度40-41三.小学数学研究性学习教学策略41-46(一)关注学生认知结构,选取有利于"研究"的教学内容41-42(二)创设公道问题情境,激发学生学习兴趣42-43(三)适度引导,渗透数学思想方法43-44(四)公道表述结论,建构学生数学整体知识框架44-45(五)恰当巩固知识,向生活中简单运用迈进45-46第六章小学数学研究性学习教学策略的实施46-50一.树立整体的观点46-47二.运用灵活变通的方式47三.避免"惟科学主义"47-48结论与展望48-50参考文献50-52附录152-53附录253-55后记55
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