浅谈小学语文教学中渗透思想教育

更新时间:2024-03-07 点赞:31374 浏览:145030 作者:用户投稿原创标记本站原创

《小学语文课程标准》指出:语文学科的重要特点是思想教育和语文教学的辩证统一,语文教学担负着双重任务,既要使学生获取语文知识,又要对学生进行思想教育。语言文字作为表情达意的工具,具有强烈的思想性。小学语文教材中阐述革命英雄人物的高尚品质;颂扬劳动人民的聪明才干;描写祖国秀丽河山、反映祖国文化科技进展等等。这些文章都蕴涵深刻道理以及丰富的思想情感。所以,教师在语文教学中渗透思想教育,必须凭借语文教材进行,教师应引导学生以词、句、段中去理解感受课文内容中的德育内涵,通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用,使学生受到深刻的思想教育。

一、在语言文字中渗透思想教育

在语文讲读课文中,思想教育与语言文字练习应该是融为一体的,没有离开语言内容,也没有缺乏思想内容的语言文字。因此,小学语文教材选了大量的思想性较强的文章。这些文章运用生动的语言塑造了各种具体形象,或表达作者的思想感情,或反映高尚的道德情操。指导学生阅读课文,就要以课文的字、词、句入手,启发学生品味作者的写作意图,感知课文内的具体情节,使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉,以而在思想感情上受到潜移默化的教育。
例如,《十里长街送总理》的第一段中。描写了人们在长安街两旁焦急等待周总理灵车的悲壮场面:“一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖。背靠着……一对青年夫妇……他们挤下人行道,探着身子张望……一群泪痕满面的红围巾,互相扶着肩,踮着脚望着,望着……”在教学这一段时,笔者捉住与主题思想密切相关的语句。加以适时适当的点拨与引导,帮助学生更好地理解课文,感受作者的匠心所在,使学生以“拄着”、“背靠”、“挤下”、“探着”、“踮着脚望着,望着……”这些语句中,感受与领悟人们焦急的心情,以而感受到“总理爱人民,人民爱总理”的思想情感。这样,既提高了学生的语文感悟能力,又发挥了课文的思想教育的感染熏陶作用,使思想教育达到了润物细无声的效果。

二、在浅析句子的内涵中渗透思想教育

小学语文课本内容中的词语能体现文章的“道”,由于词语是组成文章的基本单位,教师在语文教学中,首先引导学生理解文章的关键词语,使学生感受课文的主题思想与内涵:而课文内容中的重点句子,更能体现文章的主题与思想教育内容。教师除了引导学生捉住相关词语浅析课文外,更要不失时机、捉住火候,对文章的重点句子进行深入浅析,仔细剖析,使学生深刻领会表达出来的思想感情,以而受到思想教育。
例如,教学《只有—个地球》时,文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太轻易破碎了”这一句子,小学生难以理解其意思,尤其这一句子所隐含的意思,是学生理解的—个难点。这时,笔者首先让学生找出句子读一读,说一说是在什么情况下宇航员说这句话的?然后,笔者捉住这个句子的重点词语“可爱”、“破碎”,引导学生联系全文,说说“可爱”、“破碎”各体现在什么地方?并进一步引导学生浅析为什么课文中要夸大“同时”,感受地球的“可爱”,适时点拨学生以遥望地球所见到的景色和自然资源去考虑,理解地球轻易“破碎”。同时,夸大地球对于人类存活与环境的重要量,以而使学生真切地感受到:地球既有可爱的一面,又有轻易破碎的一面,作为地球的一员,要保护自己生活与存活的空间。

三、在发掘课文文学因素中渗透思想教育

小学语文课本中还有一些思想性很强、人物形象塑造很突出的文章,比如《狼牙山五壮士》、《董存瑞舍身炸堡垒》、《一夜的工作》等。由于这类文章的主题思想非常明确。在进行这类文章的教学时。渗透思想教育似乎很轻易,但要避免把语文课上成思想品德课。在教学中,首先要考虑文章中人物形象的塑造特点,以文中人物形象下功夫,让英雄人物的形象在学生的心目中树立起来,使学生感到英雄们是可亲可敬的,进而自觉自愿地学习英雄人物的感人事迹。并逐渐内化为学生头脑中的优秀品德。
例如,《我的战友邱少云》这篇课文。它是以“我”的口气进行描写和叙述的,在写到大火烧到邱少云身上时,文章重点写“我”的心理活动。那么。此时邱少云的心理活动又是怎样的呢?笔者用画面、音乐等手段激发起学生的丰富想象,并让学生用语言将邱少云的心理活动描写出来,在让学生对人物形象再创造的过程中着重体验^物的思想情感,进而让学生在这样的氛围中受到感染,使学生崇敬英雄、学习英雄的思想感情得以升华。这样,教师通过引导学生发掘课文的文学因素,不仅有效地进行思想教育,而且有效地完成了语文教学目标。
总之,在语文教学中进行思想教育渗透,只要正确地熟悉其德育功能,选择恰当的德育内容,有意识地创造德育渗透的时间,采用灵活多样的教育策略与途径。就会收到“润物细无声,涓涓人海流”的教育效果。
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