语文教学中培养学生创造性思维能力探讨

一、创造性思维的特点

创造性思维，又称为革新教学论文思维，主要体现为标新创新。其主要特点是：第一，创造性思维包括发散思维和集中思维（收敛思维），而且更多地体现在发散性上。第二，创造性思维具有新奇性、首创性、独创性的特点，它是一个人智力水平高度进展的体现。第三，创造性思维与想象紧密联系。创造想象是人运用已有的表象，在头脑中独立地创造新形象的心理过程。它介入创造性思维之后，能够结合过去的经验，在想象中形成创造性的新形象，提出新的假设，使创造性活动顺利开展。

二、培养学生创造性思维的原则

1、因材施教原则。针对教学内容，适于进展思维练习的，要充分加与利用；不适于创造性思维培养的，如字词识记、课文背诵等，不要牵强凑数。针对教学对象的实际，宜行则行，不行则弃，不能为“创造”而创造，抹杀语文课其他任务目标。
2、革新教学论文原则。心理学上的策略是普遍性的，有普遍指导作用，但那些心理策略移植到语文课创造能力培养上来，不能照抄照搬。一则没有适用万物的策略，二则语文课堂培养创造能力并没有科学系统的成功经验，老师们都只是各安闲探讨，我们更多地需要尝试、总结。教师革新教学论文是必然的，革新教学论文就既是目的也是手段。否则可能永远步人后尘而且贻误学生。
3、兴趣原则。兴趣就是最好的老师，兴趣是持久学习、探讨的动力源泉。培养创造性思维、创造精神是长期的过程，缺乏兴趣激励的一切培养手段练习措施都可能随时间而迅速失去吸引力，失去效能。革新教学论文性与趣味性是中学语文课堂内培养学生创造性思维必须重视的两个原则。

三、创造性思维能力的培养

(一)充实感性经验，激发求知欲

“巧妇难为无米之炊”，任何思维都是以感性材料为基础的，都是对已有的知识和经验进行不断加工、改造的过程。因此，教师要引导学生通过各种渠道，占有足够的感知材料。一方面，要把督促学生认真学习课本知识和积极扩大课外阅读紧密结合起来，不断增加阅读的信息量，扩展知识的范畴，开阔思维的视野；另一方面，要引导学生走向社会，用自己的眼睛和大脑去观察体验、去探讨思索，掌握事物规律，透过现象熟悉事物的本质。

(二)创设情境，丰富学生创造性思维

美国心理学家吉尔福说:“迄今为止获得的最有作用的熟悉之一是:创造力再也不必假设为仅限于少数天才，它潜在分布在整个人口中间。在课堂教学中，教师应当对学生进行敢于革新教学论文、敢于想象、敢于打破常规而感到骄傲和自豪。”

(三)重视学生独立、意识的培养。

在和谐的教学氛围中，学生没有精神压力，没有心理负担，心情愉悦，精神饱满，思维会处于积极状态。假如课堂气氛呆板、严肃、紧张，学生就会疲劳烦躁，如坐针毡，思维处于呆滞状态。因此，和谐的教学氛围是培养学生创造性思维的条件。

(四)抓好发散思维能力的培养

培养学生的发散思维，在引导他们吃透不足、把握不足实质的条件下，关键是要学生能够打破思维的定势，转变单一的思维方式，运用联想、想象、猜想、推想等，尽量地拓展思路，以不足的各个方面、各个角度、各个层次进行灵活而灵敏的思索，以而获得众多的假设或结论。

(五)加强教师论述修养，更新教育观念

在教学实践中，要培养学生创造性思维品质，作为教师应加强教师论述修养、更新教育观念，自身要具有创造性思维。这就要求教师：一定要树立新的学生观。在教学过程中，变教师中心为学生中心，变严格纪律、遵守常规的课堂气氛为生动活泼、主动探讨的课堂气氛，对喜欢质疑、喜欢提“怪”不足，回答不足超越课本的学生，应持热情欢迎的态度，要爱护学生的好奇心和创造火花，要激发他们的好奇心和求知欲；鼓励学生超越教师，鼓励学生的创造性。