信息技术与初中数学新课程整合课堂教学评价对策探讨

信息技术进入数学教育,不仅改变了数学的内容,也给传统的数学教育和教学方式注入了一股新鲜的空气。随着信息技术在数学课堂教学应用的不断深入,信息技术与数学整合的程度也得到了深化,从最初信息技术仅仅作为一种演示工具,到信息技术可以作为一种学习认知工具,在其提供丰富教学资源和多媒体强大表现功能的支持下,教师可以创设真实的教学情境,引导学生探索、经历学习数学的过程,从而构建了一种新型的教学模式。信息技术引入数学课堂教学中,改变了传统的教学模式,教师的角色也相应地发生了改变,学生的主动性得到了最大限度的调动。新的教学模式需要新的与之相适应的评价方式。本文在分析了整合环境下数学课堂教学的特点,尝试构建在信息技术与数学课程整合的数学课堂教学的评价策略,旨在促进教师和学生的发展,体现“动态、生命”的评价理念。本文共分四部分:第一部分是问题提出的背景、研究的意义及目的。文章从初中数学新课改要求、信息技术的发展以及社会发展的角度阐述了对信息技术与初中数学新课程整合的课堂教学评价这一问题的提出背景和意义。第二部分是文献综述。这一部分具体阐述了国内外关于课堂教学评价的发展、现展性评价理念以及对整合环境下的课堂教学评价的要素等。第三部分是研究的理论基础。这一部分主要从现代教育理念、信息技术在数学教学中的作用等方面分析了建立关于整合环境的数学课堂教学评价策略的理论基础。第四部分是评价策略的构建。在以上论述的基础上,建立了从教学设计、教学实施、教学效果、教学资源四个主要方面来对信息技术与数学课程整合的课堂教学进行评价的指标体系。最后阐述了如何应用该评价体系以及留意事项。【关键词】：信息技术与初中新数学课程整合课堂教学评价策略
【论文提纲】：摘要6-7ABSTRACT7-9一、问题的提出9-10(一)研究背景9-10(二)研究目的和意义10(三)研究的思路与方法10二、国内外相关研究10-19(一)关于课堂教学评价10-161、国外对课堂教学评价的研究11-132、我国课堂教学的评价研究13-16(二)信息技术与课程整合的课堂教学的评价16-17(三)研究现状的总结与反思17-19三、理论基础19-31(一)研究的理论基础19-281、多元智能理论192、建构主义教育理论19-243、后现代主义理论244、数学教学的理论基础24-255、信息技术与课程整合的理论基础25-28(二)构建整合的课堂教学的评价标准的原则28-301、导向性原则282、人本性原则28-293、有效性原则294、开放性原则29-305、发展性原则306、可行性原则30(三)相关概念的界定30-311、数学课堂教学302、课堂教学评价303、初中数学课程30-314、评价策略31四、教学评价策略的构建31-49(一)信息技术与初中数学新课程整合的课堂教学评价策略的构建31-421.对整合课堂教学的教学设计的评价33-362、对数学课程与信息技术整合的教学实施的评价36-393、从教学效果来评价信息技术与数学课程整合的数学课堂教学39-404、对教学资源的评价40-42(二)信息技术与初中数学新课程整合的课堂教学评价指标体系42-45(三)各项指标权重系数的确定及其评价方案的拟定45-481、量化方法45-482、质性评价方法48(四)对使用评价标准的思考48-49结束语49-50参考文献50-53附录153-54附录254-58致谢58