中等职业教育语文教学近况与革新

更新时间:2024-02-27 点赞:16126 浏览:70249 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:在职业教育得到大力进展的新形势下,中职语文教育如何进行大胆革新教学论文和革新教学论文,以更好地适应社会对职业教育综合素质人才的需求,满足学生学习的需要,已显得十分重要。本文浅析当前中等职业教育语文教学有着的不足,对中职语文教改提出自己的若干思索。
关键词:中职语文教育近况与不足革新教学论文与探讨
随着我国经济的进展和产业结构的调整,教育结构也在发生深刻的变化。中等职业教育正面对前所未有的进展机遇。党的十七大作出了“加快普及高中阶段教育,大力进展职业教育”的重要战略决策。温家宝总理在十一届全国人大一次会议的《政府工作报告》当中也夸大,要“大力进展职业教育”,“培养高素质技能型人才”。[1]这给中职教育带来的是无穷光明的远景,当然,也带来了极大的挑战。只有大力提高中职教育水平才有可能不辜负历史赋予的重任。
中等职业教育无论是在教育观念、课程内容还是课程实施、课程评价等方面有着一些亟待改善的不足,尤其是作为中职教育的基础课、工具课的语文教育,长期以来由于诸多因素的影响,语文教学却陷入停滞不前、无足轻重或若即若离的尴尬境地。而目前在大多数职校语文课堂教学中,教师讲学生听,教学过程中重知识轻能力,重传授轻探究,重结论轻过程,重共性轻差别,重独立轻合作,重认知轻情感,重课内轻课外,重智育轻德育等传统课堂教学固有的弊端依然普遍有着。而且以很多用人单位反馈回来的信息表明,职中生走上社会后,在运用文写作、口语交际、书写等方面达不到用人单位的要求,无法适应市场的需求。因此,在中职语文教学领域加强教学革新教学论新教学论文势在必行。

一、近况与不足

综观目前中职语文教学的近况,有着的不足具体如下:
1、中职语文学科位置的“边沿化”。中职教育的根本性特点在于“职教性”,其培养目标是为市场经济和社会建设培养具有“一技之长”的人才,使学生顺利就业,谋取一份职业,既满足了社会需求,也圆了学生和家长的心愿。但同时,也不免沾上急功近利的思想,以而导致在人才培养案例和课程整体设置等方面上的缺陷,出现了重专业课轻文化课,重技术培养轻文化修养,重眼前谋职轻终身进展的不良倾向。在这一思想影响下,中职语文课程已经处于一种边沿化的尴尬境地,这主要体现在部分中等职业学校的语文课时安排明显不足,部分没有高职高考任务的学校把语文课列为选修课,有的干脆取消语文课。同样中职学生对语文学习的重要量也熟悉不足,课堂上不愿听,课外又懒得理会。结果老师应付差事,学生只求及格,其教学效果可想而知。
2、中职语文学科教学方式定位不准,目的模糊。在目前的中职语文教学实施过程中,有的是普通高中语文教学的“翻版”,完全按照高中语文教学的方式来操纵,典型的例证是按高中语文“升学教育”、“应试教育”的路子走,语文课堂教学成了机械的练习;有的则是“反其道而行之”,鉴戒大学语文教学方式,大搞所谓的大中专院校式语文教学方式,使语文课变成了政治课、道德课、文学鉴赏课等等。
3、中职语文学科教材内容和课程设置相对陈旧一些。目前国内或省内没有相对统一的中职语文的教材,基本有些课文说教痕迹很重,缺乏对学生职业教育的考虑,缺乏时代精神,不适应青少年年龄特点和需求。有些课文难度较大,比如《谏太宗十思疏》、《谋攻》等文言文。课文中只有古代的、过去的“人”和“事”,没有“现代人”,没有“自己”,没有学生自己感兴趣的生活,没有当今的社会图景和种种矛盾冲突,以及随之而来的新思想、新观念和新的生活方式。像《包身工》、《风景谈》、《内蒙访古》这些所谓的名家名篇,学生根本不感兴趣。学生对课文的兴趣不大,教师假如只是一厢情愿地将教材内容“灌输”给学生,只会适得其反,并且使教师和学生的间隔越来越远。
以课程安排来看,语文课在中职课程安排大多每周有四五节左右。长期以来,在一个职业技术学校不管什么专业,按统一的教学计划进行,最后进行统一的毕业考试。教学中,我们忽略了学生文化底子薄,学生水平参差不齐,仍然进行着整洁划一的教学。本来应该非常丰富的语文课程内容,被这些“装订”成册的限定,也“装订”成了统一方式。
4、中职语文教学评价及效果的弱化。由于中职教育的职教性,决定了就业就是中职学校工作的“重中之重”,中职教育的升学压力相对来说要小得多(尽管有对口升学)。由于中职的专业课已经建立了比较系统完善的“等级”制(如英语等级证、计算机等级证、会计证等等),而作为文化基础课的语文课则缺少强有力的外部评价机制,而内部评价机制又不够完善,因此,中职语文教学的评价就显得尤为弱化。对教师而言,其教学过程、教学质量、教学效果等方面的监控与评价无疑是“宽松”的;对学生而言,其学习过程、学习质量、学习效果等方面的检测与评价无疑更是“宽松”的,这便导致了中职语文教学的“恶性循环”:教学质量不高导致学习质量低下,学生不愿学,教师不愿教;教师没有教学,学生没有热情学习!
综上所述,由于目前中职语文教学有着的不足,不仅严重影响了语文教学质量的提高,同时影响了中职学生人才的培养,社会需要职业教育和教学以培养劳动者的能力为本,职业教育语文课程,更应注重运用,加强与社会进展、科技进步的联系,加强与其他专业课程的沟通,以适应现实生活和学生自我进展的需要。因此,中职语文教学必须加快革新教学论文。

二、革新教学论文与探讨

教学革新教学论文,观念先行,教学观念的落后又决定了教师的教学行为、教学方式和教学手段等。[2]面对目前中职语文教学近况,我们应该转变传统教学观念,冷静浅析具体近况,结合实际寻找解决不足的办法和途径。下面仅就中等职业教育语文教学革新教学论文的相关不足阐述自己的教学实践与思索:
1、更新观念,以培养职业素质为根本,对中职语文教学课程进行革新教学论文。中职语文课程不仅是要提高学生的阅读能力和文字表达能力,还要致力于学生人文素质和综合素质的提高;不仅联系到学天生为“一技之长”的人才,还联系到学天生为“一专多能”的“复合型”人才;不仅联系到学天生为技艺教学论文型、技能型人才以而解决就业不足,更联系到学生潜能开发、终身进展的不足。因此,我们要将中职语文课程的比重加进整个人才培养案例和整体课程结构,使语文课程不再是处于边沿位置;要重视语文课教师,使语文教师不再是处于“弱势”群体;要强化评价功能,使学生不再视语文为“可有可无”的“玩艺儿”。只有这样我们在语文教学实施过程中,方能克服中职语文教育是高中语文教学的“翻版”或是泛大中专院校式的语文教学方式的随意化,以而更具有目标性、方向性和针对性。
目前中职语文教学课程的革新教学论文,可以鉴戒采用“分阶段教学形式”和“多种考核形式”来达到语文的教学目标。教育部在2005年2月发布《关于加快进展中等职业教育意见》(教职成[2005]1号)中要求各中等职业学校要进一步深化中等职业学校教育教学革新教学论文,允许学生半工半读,分阶段完成学业。[3]基于此,笔者以为在中职语文教学中可以“分阶段教学形式”进行。以三年级计算机专业学生为例子,他们毕业后可能以事网站维护、网页设计等工作,在这些工作中,文字创意、文学鉴赏能力将是体现其工作水平高低的重要技能。鉴于此,我们可以在第一学期开设演讲与口才练习,重点培养学生的口头表达能力。第二学期开设文学欣赏课,重点培养学生的文学鉴赏能力。运用文写作则放在第五学期开设,主要是培养学生的运用写作水平,也有利于适应学生工作需要。“多种考核形式”是指在中职学校语文教学倡导多种考核形式的并行,采用闭卷和开卷相结合、卷面考试和口头考试相结合等多种形式来检验学生的语文学习效果。这样的中职语文教学课程的革新教学论文不仅使学生通过一定的专项练习达到培养其能力的目的,也可因地制宜的达到教学目标。
1[2]
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~