少数民族地区语文教学优化对策

【摘要】针对少数民族地区语文教学有着的不足，提出了正确理解两个《课标》内涵，积极革新教学论文少数民族汉语教学、注重少数民族学生的语言实践和有针对性地加强师资队伍的培训提高工作等语文教学优化对策。
【关键词】少数民族；语文教学；优化
一个地区的进展，关键靠人才，作为少数民族地区，培养人才的途径是以汉语言文化为基础逐渐培养起来的。以学科角度讲，文化教育的进展，重中之重，关键是语文教育。因此，语文教学是教育中的重要基础学科和工具学科，其质量的好坏，又决定着其它学科，乃至少数民族地区人才的培养，故少数民族地区教育应以语文教学为基础，以此带动其他学科的学习，鉴于少数民族的特殊性，重要量，必要性和紧迫性，还应以学普通话和学汉语上找突破口，少数民族聚居地区语文教学特点探讨应留意以以下几方面入手：

1、正确理解两个《课标》内涵，积极革新教学论文少数民族汉语教学

根据国家教育部2005年秋季，中小学阶段各起始年级的学生原则上都进入新课程的要求，自2005年秋季起，各边疆少数民族也纷纷加入到课程革新教学论文的行列中。与此同时，少数民族地区的很多学校开始使用人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》。这套教科书是针对汉族学生编写的，但现在不少少数民族的学生也在使用。2006年，教育部在1999年《中国少数民族中小学汉语课程标准》和2002年《汉语教学大纲》的基础上，参照《语文课程标准》的框架结构和设计理念，修订成了《全日制民族中小学汉语课程标准》（试行）（以下简称《汉语课程标准》）。

1.1突出汉语是第二语言的特点，着重以第二语言的角度对进行教学

老师在教学中要正确引导学生利用母语来学习汉语，使其产生正迁移，尽量避免负迁移。这就需要我们在教学中引导学生注重积累，多朗读，多交流，多背诵，勤练笔。如鲁迅先生的《社戏》一文，《语文课程标准》指导下的教学方式应是以师生共同品味赏析为主。而《汉语课程标准》指导下的教学方式则应该是在学生掌握重点字词的基础上，以老师的点拨和启发为主。

1.2充分考虑少数民族学生身心进展的差别和地区差别

这里具体是指少数民族学生与汉族学生之间的身心进展差别，少数民族学生之间的身心进展差别，少数民族地区与汉族地区的差别以及少数民族地区之间的差别。由于我国事多民族的国家，每个民族间必然会有着文化差别；加上我国各地区经济进展不平衡，必然会产生地区间的经济差别和教育差别。而人又是个性的人，所以每个学生之间也会产生身心差别。只有充分考虑到这些差别，并正确引导学生看待这些差别，才能真正因材施教，各有所得。同样以《社戏》一文为例，《语文课程标准》指导下的教学重点是学生体验和感悟作品，并通过学习文本，提高自己的文化素养，陶冶情操。而《汉语课程标准》指导下的教学重点则应该是在了解中国戏曲和江南习俗的基础上，培养学生的概括能力，并感受文中蕴含的童真童趣。
1.3正确把握《语文课程标准》与《汉语课程标准》之间的间隔，适当降低《语文课程标准》的要求
在对少数民族学生进行汉语教学时，可以适当参考《语文课程标准》的目标，但要尽量符合《汉语课程标准》的要求。换句话说，少数民族学生学汉语和汉族学生学汉语的目的都是为培养语文方面的听、说、读、写的基本能力，只是同一阶段的侧重点有所不同。例如，同是７～９年级，对汉族学生而言是在继续培养口语交际能力的同时，侧重培养学生的读写能力，而对少数民族学生而言，由于第二语言的特殊性和汉语在少数民族地区的实际的教学情况教学论文，决定了７～９年级仍应以培养学生的口语交际能力为主，读写能力为辅。因此，少数民族地区的汉语文老师在使用课标教材教少数民族学生时，一定要结合学生的实际水平，灵活地掌握，如补充学生以往知识上的罅漏，适当增加或降低目标的难度。

1.4灵活运用教科书

《汉语课程标准》中已明确指出，教材编写要自编和选编结合。少数民族地区虽使用的是课标教材，但教师在使用教材时可以根据学生的实际汉语水平增删一些材料和文章，增删的材料要尽量贴近学生生活。拿七年级下册第四单元来说，这个单元全是文化艺术方面的文章，这些文章对少数民族学生来讲都比较陌生，假如全讲，轻易引起学习疲劳。为避免这种疲劳，可以将刘成章的《安塞腰鼓》略讲，丰子恺的《竹影》不讲，另选一两篇写其本民族文化艺术的文章，让学生比较本民族文化和汉族文化的差别，这样还可以引起学生浓厚的学习兴趣。

2、注重少数民族学生的语言实践

2.1重视培养学生的读书能力。

读懂汉语的能力是通过经常读、大量读的练习培养出来的。在汉语课堂教学中，就是要让学生读准课文、读通课文、读熟课文。借助课文这个工具，培养学生的读书能力，提高学生的汉语水平。在教学中，没必要用大量时间进行分段、概括段意、概括中心思想等繁琐浅析与讲解，更没有必要让学生抄写这些内容，应把这些时间多用来让学生读书。在让学生读书的过程中，不能总是全班齐读，要有让学生自由阅读的时间，并且让每一个学生都有面对全班学生读书的机会。在学生读书时，教师应要求所有学生都认真地听，帮助读书的学生正确发音。教师要经常鼓励和表扬站起来读书的学生，帮助他们树立自信心。教师在课堂教学中，一定要保证学生的读书时间。教师还应鼓励学生多读课外书，经常开展一些读课外书的活动，如讲故事、谈读书感受等等。

2.2重视培养学生的表达能力。

学习任何一种语言，不张嘴说是学不好的。汉语课教师要多给学生说汉语的机会和时间，而且要让每一个学生都敢说、想说、会说、爱说。在课堂教学中，学生能说的，教师就多让学生说。所有的教学活动都要让学生介入进来，让学天生为学习的主人。让全体学生自由地发表自己对课文的看法，抒发自己读后的感想，提出自己在读书中碰到的不足，并和同学们讨论解决。

2.3重视培养学生的书写能力。

汉语的书写能力主要包括正确书写汉字和写作文两种能力。对于少数民族学生来说，汉字书写是一个难点。教师在教学中对于每一个汉字的书写指导一定要正确。汉语课本每篇课文中都有一些生字，教师只要扎扎实实地教好每一课的生字，长期下来，学生就能具备较强的书写汉字的能力。培养学生的写作能力需要一个过程，教师们要有足够的耐心。让学生以说练起，逐步练习把说出来的话写出来。先以写一句完整的话开始，慢慢增加写作内容。先以写身边熟悉的事物开始，逐渐扩大到其他方面。学生听、说、读、写能力的进展是有一定联系的，学生平时读的书多，经常练习说汉语，写作能力自然就会有所提高。

3、有针对性地加强师资队伍的培训提高工作

苏霍姆林斯基说：“在拟定教育性谈话的内容的时候，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段，是语言，你是通过语言去感动学生的理智与心灵。”教师的工作主要是通过语言来传递内容和教育信息，教师的一言一语对学生有着强大的潜移默化的影响。教师口语自始至终有着于教师的“传道、授业、解惑”之中，这有数千年的历史积淀，少数民族地区，多是地处偏僻，交通闭塞。承担基教育的教师，大部分属于就地取材，没有经过专业练习，他们的汉语水平普遍偏低，说清楚，讲明白对于他们来说，本身都比较困难，靠这些老师去指导学生讲汉语，讲普通话，那效果是可想而知的，所以我以为，抓汉语教学，必须以教师抓起，必须适当充实汉语教师到少数民族地区去，以便相互学习，取长补短，相互推动教学论文，相互提高；其次，严格实施教师普通话等级考核制度。各级教育主管部分和学校，要按照《教师口语表达》一书的具体要求，狠抓培训。注重督促指导，浅析探讨。切忌上紧下松，流于形式，一哄而过。在继续教育工作中应力求实际，分种别，划地区，分层次进行培训，着眼于教师工作的实用性和可操纵性，不求盲目过关，急于求成（据了解，个别地区统计表的８０％的教师手中都持有《普通话合格证》，但在实际运用中确实是效果不佳。）再次，教师应切实加强汉语表达的自我练习。以论述为指导，以实践学习为主线，与相关学科相配合，积极参加学校或各种社会团体组织的普通话比赛，演讲比赛，辩论会比赛等活动。多收听广播、录音等。不断矫正自己汉语表达中的缺陷与不中，并持之以恒，长期练习，力争实现在汉语教学中，倒给学生一碗水，教师自己要有一沟长流水。
事实证实，少数民族学生只要跨过汉语言关后，其后劲是足的，其人才培养的潜力也很大。其一是艰难的地理环境及语言环境，本身就是对一个最大的能力及适应历程的考核教学论文，只要通过恰当的诱导和周密的教学，跨过了艰难辍学关和语言关，就为少数民族学生的长大教育论文教育论文铺平了道路，其二是出类拔萃的人才长大教育论文教育论文，必须通过艰苦的磨练，具有内驱动力感悟和有效的学习，而少数民族学生前两项具备，但要发挥其上风，加以正确有效的学习和引导，使其潜力发挥出来。就能起到较好的学习效果。其三是少数民族所处的就是一个多元的、多种文化相融的环境和氛围，本身就是人才的摇篮。只要正确引导他们利用这一上风，在语文的学习和发挥上，留意这一现象，并加以正确引导，对他们的教育就会收到举一反

三、事半功倍的效果，也有利于少数民族学生的长大教育论文教育论文进步。

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