论优化初一数学教学情感教育

初一新生在数学学习过程中,存在着对中学数学的教学方法、教学内容、教学环境等多方面的不适应,导致学习效果不理想,学生出现畏难、厌学的情绪,是我国推行素质教育进程中长期困扰初中数学教师的一个问题,急需探索出合乎初一学生学习特点的教学策略。本文基于新课改的理念和要求,以心理学理论、现代学习理论和现代教学理论为依据,使理论和实践相结合,通过分析影响初一学生数学学习情感的因素,提出了优化初一数学教学的情感策略,以及作者本人设计的教学片断及其分析,用以说明这些策略的具体实施过程。对实验结果的定性分析和定量数据分析显示实施这些情感教学策略能够明显优化初一数学教学,获得比这些策略系统实施前更好的教学效果。本文共分六部分:第1部分,绪论。该部分主要涉及到本研究的目的、范围和内容、研究缘起和意义以及研究的思路与方法。第2部分,什么是情感教育。该部分笔者首先给出了自己对情感教育的含义的理解,其次对国内外有关情感教学的思想与研究,以及对以情感因素为立足点的教学法进行了整理。第3部分,影响初一学生数学学习情感的因素分析。该部分笔者结合自己对初中、小学学生数学情感的研究,从四个方面对影响初一新生数学学习情感的主要因素进行了分析。第4部分,初一数学教学的情感教育策略与教学片断设计。该部分主要从初一数学教学内容、教学组织、教学评价和教学环境四个方面提出针对性的情感性处理策略,并结合教学实际,给出了相应的教学片断设计及其分析,以说明这些策略的具体实施过程。第5部分,数学教学的情感教育策略实验研究及其结论。该部分从认知和情感两方面对初一数学教学中运用各情感性策略的效果进行实验检验,并对实验结果作出了分析。第6部分,对教师运用情感教育策略的几点建议。该部分从初一学生的情感需求出发,对教师运用情感教育策略提出了几点具体建议。本文的创新之处是笔者意识到中小学过渡阶段是教育工作者不可多得的高效教育时机,而把握好心理衔接的教学,比其它方面的衔接更有意义。所以笔者通过分析影响初一学生数学学习的情感因素,把情感教育策略运用于初一数学教学中,提出了一套比较系统的初一数学教学情感策略,并配有相应的教学设计,以说明这些策略的具体实施过程。【关键词】：初一学生数学教学情感策略实验研究
【论文提纲】：摘要4-6Abstract6-91.绪论9-111.1问题的提出9-101.2本文研究的范围和意义10-112.情感教育概述11-142.1情感教育的含义112.2情感教育的研究概况11-143.影响初一学生数学学习情感的因素分析14-173.1数学课时的因素14-153.2中、小学数学教学目标和教学方法的差异性153.3父母的期盼或压力因素15-163.4学生自身的因素16-174.初一数学教学的情感教育策略与教学片断设计17-364.1教学内容的情感教育策略与教学片断设计17-234.2教学组织的情感教育策略与教学片断设计23-274.3教学评价的情感教育策略与教学片断设计27-314.4教学环境的情感教育策略与教学片断设计31-365.数学教学的情感教育策略实验研究及其结论36-405.1实验目的365.2实验方法365.3实验材料36-375.4实验过程375.5实验结果37-395.6结果分析39-406.对初一数学教师运用情感策略的几点建议40-42参考文献42-43附录43-48致谢48