小学语文阅读教学中语言练习

摘要：随着新课程的实施，语言练习有被削弱的严重倾向，这不利于全面提高学生的语文素养。结合新课标的精神，语文阅读教学中的语言练习，应以比较新奇的方式出现在学生眼前，且能贴近学生的心灵，树立新的知识观，走进他们的情感与精神世界。
关键词　：小学语文　阅读教学　语言练习

一、出现了语言练习弱化倾向

《新课程标准》实施以来，语文教学在繁荣的背后出现了不少值得忧思的现象，其中一个较严重的不足就是语言练习的削弱。随着新课程的实施，很多教师重视了“自主”“合作”“探究”“开放”等阅读形式，语言练习的内容越来越少。我们难得看到老师带领学生扎扎实实地学词写字，也难得看到老师切出大块时间进行默读、复述、背诵等练习。即使有这样的练习，也由于过分夸大了自主而使得练习不到位；过分夸大想怎么说就怎么说，缺乏表达的规范性；说写的交流只重视内容的反馈，忽略了语言的形式，且经常得不到时间的保证；教学中逐渐淡化了基础知识的落实和基本技能的练习。

二、阅读教学中如何落实语言练习

1、树立新的知识观。传统的语文教学仅以知识技能为价值取向，注重知识的系统性、完整性，导致了课程实施中的以灌输为主，忽略了学生学习的主动性，忽略了学习策略。张志公先生说过，“不能把语文课搞成一门纯粹的知识课，而以知识为先导以实践为主体并以实践能力的养成为归依的课”。因此，阅读教学中我们要大胆地舍弃那些无助于孩子学习语文的“知识与能力”，而对学生形成语文素养的知识与能力，则要坚持练习。在新课程视野下，语言练习应该赋予其崭新的时代内涵，让学生在学习语文的过程中，掌握必要学习的对策，形成良好的学习习惯，形成基本的学习技能。语言练习要融合在新课程生机勃勃的教学中，不着痕迹，同时又扎扎实实。
2、在阅读教学中进行语言练习的对策。任何教学理念，假如不转化为教学行为，是毫无作用的。因此，语言练习必须要切入到课堂这一领域，才能取得实效。
(1)重视语感的培养。语感的培养重在引导学生去感受，在教学中教师应该通过多种对策，指导学生领悟语言内涵，增强语感。学生通过联系生活实际，加以想象，用稚嫩的语言来描述各种动人场景。这些环节的设置是让学生在理解课文的基础上，展开丰富公道的想象，使他们听与说能力同时得到练习。
《我要的是葫芦》一课中，有这样一段话：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦”。教师提问：你觉得小葫芦可爱吗?可爱在什么地方?你能读出它的可爱吗?通过上面的几个不足让学生理解、感悟，然后教师有感情地朗读让学生想象这棵葫芦的样子，最后让学生结合图，自己组织语言来描述。教师设计组织学生活动，通过语言练习实现对语言的感知、理解、运用。
(2)引导学生学会针对语言提不足。在阅读教学中，语言不足只限于不熟悉的字，不理解的词，并且多数在学习课文之前进行。学习课文中，学生提的不足往往是偏向内容性知识的，教师把握不好，就会使教学陷入单一的内容理解中去。因此在阅读过程中，教师要引导学生关注语言，启发学生提出有价值的语言不足。
(3)在课文的语言留白处练习。好的作品往往是一个空框结构或召唤结构，给读者留有广阔的思索空间和补白天地，这种“留白”，正是我们可以细细咀嚼、细细品味的精妙之处。每遇这些地方，教师就可以引导学生展开想象的翅膀，并且用语言文字表述出来。
《曼谷的小象》中阿玲指挥小象为我们排忧解难，是通过“拍拍”“摸着”它的鼻子，“贴贴”它的耳朵，“指指”车子等动作来完成的。实在这是阿玲和小象多年来形成的默契，是他们之间特殊的交流方式。在教学中鼓励学生把阿玲的这些指令变换成我们的语言，学生在理解课文之后，边做动作，边用语言说清指令，这样做既达到了练习思维与语言的目的，又让学生在语言实践中实现对语言的感悟、理解与运用。
(4)规范学生回答不足的语言。有些教师错误地以为，纠正学生回答不足中的错误，会挫伤学生回答不足的积极性，不符合想怎么说就怎么说的新课改精神，所以对学生回答不足中的错病句漠然置之，一味用激励性评语：你说得真好!你真行!你真棒!只是有明显发音错误，才给予纠正。在学生说的练习中，教师要认真倾听学生的发言，正确客观指出学生语言表达上的错误，捉住契机练习学生的语言表达能力。
(5)注重语言积累。语文课程标准指出要注重语言的积累。课堂教学是语言积累的主渠道。只要我们捉住契机，让学生感受到课文语言的生动、形象及正确、精当，并通过造句、朗读等形式让学生内化这些语言，积累下来。语文教学要丰富学生的语言积累，必须要立足文本，让学生多读、多背文本的语言，了解语言的丰富性，熟悉更多的语言现象。阅读教学不能只停留在对文本内容的理解、感悟上，还要凭借文本的内容引导学生去理解作者语言表达的策略、思路和文章的结构特点等。也就是说，还要站在写作的角度来指导学生阅读，在阅读中学习写作。事实上，我们帮助学生理解语言、积累语言的终极目的是学以致用。
语文阅读教学中的语言练习，应以比较新奇的方式出现在学生眼前，且能贴近学生的心灵，走进他们的情感与精神世界。运用多种对策，让学生不觉得是在进行着枯燥的练习，使练习能推动教学论文小学生语文素养的全面提升。