城乡结合部初中学生数学学习习惯近况及对策

根据城乡结合部学生的特点,针对特殊学生群体的学习状况,在平时的教育教学中培养学生良好的数学学习习惯是非常重要的。培养学生良好的数学学习习惯,是素质教育和终身教育的共同要求,也是实施素质教育和终身教育的重要途径。本文围绕《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的理念,从数学学科的角度出发,结合现代教育学、心理学、数学学习论和数学教学论的知识和教育教学实践,对城乡结合部学生的初中数学课堂教学中学生学习习惯的培养进行了较深入的研究。本文主要利用文献研究法,比较研究法,通过问卷调查的方法研究了城乡结合部初中生数学学习习惯的现状及其特征和影响因素,并对数学学习习惯的培养策略进行了分类讨论。本文针对城乡结合部初中学生数学课堂教学中发现学生上课不留意听讲,经常溜号,不温习,不预习,不会分析数学问题,不记笔记,课后不能独立完成作业,不能大胆质疑等数学学习习惯,研究了城乡结合部数学学习习惯养成的影响因素跟城乡结合部初中生小学的数学基础知识,城乡结合部初中学生的社会背景,教师课堂数学教学方法有关。并针对现状和各种影响因素进行了研究和分析,根据已有的文献资料,通过问卷调查法和访谈法,总结并且整理出了城乡结合部初中数学课堂教学中常规数学学习习惯的培养策略和非常规数学学习习惯的培养策略。常规数学学习习惯的培养策略:包括预习习惯的培养;留意听讲习惯的培养;认真温习习惯的培养;独立完成作业习惯的培养;非常规数学学习习惯的培养策略包括大胆质疑学习习惯的培养和合作探究学习习惯的培养以及课外阅读习惯的培养。研究表明,城乡结合部初中数学教师课堂教学中对于学生数学学习习惯的培养具有很好的教育教学效果,并且使学生的数学成绩有所提高。希望能对城乡结合部初中教师在数学课堂教学中培养学生良好学习习惯予以一定的启示作用。【关键词】：城乡结合部初中数学课堂教学学习习惯
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-8第一章绪论8-11一、课题研究的背景8-9二、课题研究的目的和意义9-10三、课题研究的主要问题10-11第二章文献综述11-17一、初中数学学习习惯的理论研究11-14（一）习惯的内涵11-12（二）学习习惯的内涵12-13（三）初中学习习惯的类型13-14二、初中学生数学学习习惯研究的现状14-17（一）当前学生数学学习习惯的调查研究14-15（二）当前学生学习习惯的培养方法研究15-17第三章研究的设计17-19一、研究的目标和内容17（一）研究的目标17（二）研究内容17二、样本的选取与问卷的设计17-19（一）样本的选取17-18（二）问卷的设计18-19第四章城乡结合部初中学生数学学习习惯现状调查与分析19-27一、常规数学学习习惯现状19-22（一）课前预习习惯19（二）课堂上数学学习的习惯19-21（三）认真温习的习惯21（四）课后独立完成作业的习惯21-22二、非常规数学学习习惯现状22-23（一）大胆质疑的习惯现状22（二）合作探究的学习习惯现状22-23（三）课外阅读的学习习惯23三、城乡结合部数学学习习惯养成的影响因素23-27（一）城乡结合部初中学生与社会背景因素对数学学习习惯培养的影响23-25（二）城乡结合部初中生小学的数学基础知识对数学学习习惯形成的影响25（三）教师课堂数学教学方法25-27第五章城乡结合部初中数学课堂教学中学习习惯的培养策略27-32一、常规数学学习习惯的培养27-29（一）课前预习习惯27（二）课堂上数学学习的习惯27-28（三）认真温习的习惯28（四）课后独立完成作业的习惯28-29二、非常规性数学学习习惯的培养29-32（一）大胆质疑的习惯29（二）合作探究的学习习惯29-31（三）课外阅读的学习习惯31-32第六章研究的结论与反思32-34一、研究的结论32-33（一）现状32（二）影响因素32（三）教师在课堂教育教学中培养学生的数学学习习惯的策略32-33二、反思33-34参考文献34-36附录136-39附录239-40附录340-42附录442-43致谢43