调整语文教学思绪,积极迎接新课改

更新时间:2024-01-06 点赞:33686 浏览:156398 作者:用户投稿原创标记本站原创

《语文教学大纲》指出,高中语文教学要在初中的基础上,进一步提高语文水平和各项能力,“掌握语文学习的基本策略,养成自学语文的习惯,培养发现、探究、解决不足的能力,为继续学习和终身进展打好基础”。

一、充实的知识

部分学生,甚至个别老师在学习知识的熟悉上往往有着着两个误区:一是片面夸大知识的重要量,以知识为学习目的,把知识作为穷究的对象;二是片面夸大革新教学论文精神,实践能力,轻视知识的学习。我以为,知识是能力的基础,只有学好知识,才能有效地提高能力;知识不是终纵目的,学知识是为了运用。掌握知识的关键是如何学,要“既进得去,更能出得来”。只有让学生在运用中尝到“甜头”,才能更好地维持强化学习兴趣。例如,把握词义是语文阅读能力的最基本要求,学生如能运用所学的语法知识,通过浅析结构推断词义,往往能收到很好的效果。例如,秦有余力而制其弊,追亡逐北。(贾谊《过秦论》)
【剖析】通过结构浅析,明确“追亡”和“逐北”同义并列,只要把握了“追亡”或“逐北”的意思就可以了。进一步浅析“追亡”,动宾联系,根据语境,应解释为“追逐逃走的败兵”。通过这样的语言实践,学生就能使所学的知识发挥积极作用,以而增强学习兴趣。

二、欢快的思维

通过反思,发现在教学过程中严重有着“重结果轻过程”的现象,学生的革新教学论文思维、革新教学论文能力遭到极大的扼制。由于缺少思维欢快,本应布满勃勃生机的学习变得了无趣味。为此,我作了如下尝试:

1.以“发现学习法”思想为主设计课堂教学结构

在教学中,采用“明确学习目标——自己鉴赏——讨论交流——归纳总结——迁移运用”教学流程。这样学生在课堂教学活动中才会磨炼自己的思维,真正有所得。

2.养成“披文入情”的阅读习惯

文学作品中,作者常常是“用意十分,下语三分”。因此,读者必须通过作品中有限的语言去感受作者“十分”的专心,甚至超出这“十分”,才会有自己独特的感悟。所以,要想在语文教学中激活学生的思维,培养创造力,就必须纠正“天马行空”式的浅析,引导学生养成“披文入情”的阅读习惯。

三、情感的陶冶

叶圣陶说过:“我们鉴赏文艺,最大目的是接受美感经验,得到人生的受用。”教学中要摒弃只重视理性浅析,而置文理情思意境的美和作者的性灵情趣不顾的教法,引导学生去感受,即通过充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体有着,去品味作者的情味和旨趣

四、成功的激励

陶行知先生指出:“先生拿做来教乃是真教,学生拿做来学乃是真学,不在做上用工夫,教固不成真教,学也不成为真学。”在“做”上用工夫,鲜明地体现了素质教育思想,它能极大地激发强化学生的认知内驱力,推动教学论文学生语文素质和创造能力的提高。为此,我们在阅读教学中,重视指导学生以写作角度理解吸收知识,让学生们在“联系生活,加强语文实践”中感受“人生的需要”获得成功的喜悦。
(迁安市赵店子高中)

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