师范生代数教学知识近况调查与 原因浅析

学科教学知识作为教师知识的核心,不仅是课堂教学实施的基础与教学效能最大化实现的条件|教育论文网|,它的天生|教育论文网|与发展更是教师专业发展的核心标志。本文以代数教学知识为切入点,采用定量与定性结合的研究方法,调查了重庆市两所师范院校的563名数学专业四年级学生的代数教学知识掌握现状,分析了影响师范生代数教学知识发展的因素,提出了师范生专业培养的建议。主要研究问题：(1)师范生代数教学知识掌握情况如何,有何特点?(2)不同院校师范生代数教学知识发展有什么异同?(3)影响师范生代数教学知识发展的主要因素是什么?研究思路：(1)确定研究的主要问题,阐述研究的背景和意义；(2)对重要概念界定,梳理PCK的相关理论,确定代数教学知识天生|教育论文网|的六个来源；(3)研制调查工具,确立调查样本；(4)实施调查,处理与分析数据；(5)理性思考,得出结论,提出师范生培养建议。研究发现：两类学校代数教学知识水均匀不理想,个体之间有差异,但差异不大。除了算法外,C大学(二本师范院校)的学生优于X大学(一本师范院校)的学生,在方程、数列、函数、式与代数式方面X大学的师范生相对来说掌握的更好些。对于本文所圈定的六个来源,相对来讲,作为中小学学生时的经验和自身的反思最重要,和同学的日常交流与职前培训第二重要,阅读专业书刊和实习期间的专门活动影响不大。本研究不足：两所师范院校在生源上存在差异(一所是重点师范院校,一所是二本师范院校),在做比较的过程中这个差异可能对结果造成一定的影响。另外,本研究在深度和广度上还不够,有些问题没有涉及还有待今后进一步的研究和解决。【关键词】：代数教学知识代数教学知识的来源影响因素课程设置
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-61引论6-101.1研究的背景6-71.2研究的意义7-81.3研究的主要问题81.4研究思路和方法8-102文献综述10-222.1相关概念的界定10-122.1.1教师知识与教学知识10-112.1.2学科教学知识和代数教学知识11-122.2教师的知识及其发展综述12-222.2.1教师教学知识结构的研究13-182.2.2教师教学知识的发展及来源研究综述18-223研究设计22-263.1总体和样本22-233.2研究工具23-243.3数据的收集与分析24-264研究的结果与分析26-484.1关于代数教学知识测试卷的分析26-374.1.1两所院校数学专业学生代数教学知识总体分析26-364.1.2两所师范院校对比分析36-374.2调查问卷的分析37-484.2.1关于职前培训是如何发展师范生代数教学知识的比较分析37-414.2.2关于对教材的理解是如何发展师范生代数教学知识的比较分析41-444.2.3实习对师范生发展代数教学知识的比较分析44-485研究的结论、建议和思考48-525.1研究结论48-495.2几点建议49-515.2.1对师范教育课程设置的建议49-505.2.2关于职前教师实习的建议505.2.3对师范生的建议50-515.3有待进一步研究的问题51-52参考文献52-56附录56-68后记68