小学语文阅读教学中自主学习能力对策探究

语文新课程标准出台以来，给语文教学带来了活力。新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式，更使语文课堂教学变得多姿多彩。目前，各种新的学习方式已在我们的语文教学中获得了较满足的效果，尤其是自主学习方式。在阅读课堂上实施自主学习方式，不仅培养了学生的独立思索能力，还培养了学生的革新教学论文能力和革新教学论文精神。那么，自主学习方式在阅读教学中，该如何实施呢？

一、创设情景，激发学生自主学习的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。现代认知心理学家皮亚杰也以为，一切有成效的活动都必须以兴趣作为基础。兴趣在学生的学习中起着很大的作用，在语文学习中也不例外。学生一旦对语文学习产生了兴趣，他们就会进入积极的、最活跃的语文思维状态，其潜能便会得到开发，主体性也会得到弘扬。因此，在语文教学中要不失时机地创设语文的学习情景，激发学生自主学习的兴趣。笔者以为应以以下几方面来创设情景来激趣。

1.导入，激发学生学习语文的兴趣

一篇课文的导入，是学生学习这篇课文的起点。设计一个好的课题的导入，激发学生理解课文的兴趣，是一个重要的环节。利用课文的导入激发学生自主学习的兴趣，要以学生的实际出发，捉住学生的好奇心理特点，设置相应的悬念，循循善诱，将学生一步一步地引入到课文中，学生的自主学习兴趣就会得到激发。

2.营造的教学氛围，创设自主学习的环境

走进现今的语文课堂，我们不难发现，有些教师对学生的学习总是提出这样或那样近乎苛刻的不足，如上课时要坐端正、说话前要举手……反之则被当成是扰乱课堂秩序。实在，进展个性要以宽松的学习气氛为条件，由于只有在宽松的教学气氛、融洽的教学情景里，才能让学生获得心理安全和心理自由，他们上课时才能积极主动地介入教学活动中。所以，在阅读教学中，少给学生约束和规矩，多给学生自由。只要他们上课能够神情专注，积极介入，对他们的坐姿或发言是否举手可以不在意。惟有如此，我们才能算得上为学生的个性化阅读营造一个良好的环境。

3.借助灵活的教法，激发自主实践的热情

四十分钟的课，要学生安循分分、集中精神地听讲是不可能的。这也是违反学生心理特点的。教学中，假如借助灵活的教法，那么学生学得开心，教师也教得轻松。如在《月光曲》一课中，假如依照传统的教法，教师一味地讲，那我们可想而知课堂会多烦闷！但假如播放贝多芬的钢琴曲《月光曲》为背景音乐，那么学生朗读课文、理解课文不再是一件苦事，而是一份美的享受。这也激发了他们独立思索的兴趣。

二、以学定教，让学生自主选择学习的内容和策略

传统的语文阅读教学，过分夸大预设和封闭，以而使课堂变得机械、烦闷和程式化，缺乏生气和乐趣，使学生的个性化阅读得不到发挥。新课程革新教学论文下的阅读教学设计，站在推动教学论文学生进展的位置上，尊重学生的个性化阅读，以学定教。而以学定教不仅体现在学生自主选择阅读的内容和策略上，还应体现在教师对学生学习的引导和指导上。在阅读教学中，以学定教的具体操纵如下：

1.自主选择学习的内容

学生自主选择学习内容，这就是课堂上充分肯定学生的自主性地位，使每个学生都感受到课堂的气氛。在这一环节，学生的主要任务是明确自己的学习目标，知道自己需要学什么，学习要达到哪个标准。就一篇课文来说，学生初读后的感知各不相同，而学生感知到什么实质上就是学什么，让学生发挥其主体性，积极地投入到学习中。如学《再见了，亲人》时，学生可以根据自己的喜爱选择自己以为最感人的部分来学习，也可以选择结合当时的历史背景来学，可以选择课文中主人公的性格特点来学……这完全地尊重了学生的个性差别的特点，而且学生在课文中学习到的新知识或由此而发现的新不足，都是自主阅读的收获。总之，通过学生自主与文本对话，他们的思维进展了，有了新的感受。

2.学习策略自主选择

新课程标准以为，学生是学习的主体。不同的学生在学习过程中所体现出来的认知和情感是有差别的。所以，在阅读教学中，要尊重学生的自主权，让学生选择符合自己个性的学习方式，这可以使教学达到事半功倍的效果。如在《海上日出》一课中，要求学生把自己最喜欢的课文内容用自己喜欢的方式独立学习，并做学习结果汇报。汇报时，有的满怀地描绘日出前、日出时、日出后的景象，有的则选择当中的词句的细细品味，有的则结合自己看日出的经历进行比较阅读……教师遵循学生的个性差别，给予他们自主选择学习策略的空间，让学生个性得到最好的张扬。

3.评价学习结果

传统语文阅读教学中，评价一直都是教师的特权。为了进一步帮助学生树立学习主人翁意识，推动教学论文学生的进展，课堂评价上，教师要给予学生自主评价的机会。此外，教师要积极引导帮助学生反思自己的学习过程，总结自己的学习结果。如在学习《荷花》时，教师先让同学们自己想一想，学习了本节课有什么收获。学生畅所欲言，有的说学会了如何品味一篇散文，有的说以作者的描写中享受了一份美感……通过学生总结自己的感受和收获，学生的自主评价能力有了一定的进展。学生在自主阅读中发现很多不足，而他们对不足的反思过程，就是一个自我评价的过程，也是一个自我提升、自我进展的过程。通过这一环节，学生的思维得到开拓，思想得到升华，学习的质量也会提高。
（作者单位：河北省临西县大刘庄校区）