提高学生语文素质教学对策举隅

语文教学的革新教学论文，应当落脚到提高学生的语文素质上。因此，我们的语文教学，必须着眼于语文素质的内涵，着力夯实学生的语文知识，培养学生的语文能力，提高学生的思想水平、文化修养、观察能力和思维能力等。下面三则语文教学对策，可以帮助学生形成良好的语文素质。

一、增强素质教育观念，坚持文道统一的理念

“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，这句话出色地概括了素质教育思想的精华。语文教学，必须高扬素质教育的大旗，着力夯实学生的语文知识，培养学生的语文能力，提高学生的思想水平、文化修养、观察能力和思维能力，让每一个学生在思想道德、科学文化、身体心理、实践和动手能力以及个性等方面都得到主动的、健康的进展。可以肯定地说，这其中渗透了“文道统一”的理念。
辩证逻辑以为，语言和思维是密不可分的。思维的结果要借助语言表达，学生理解和运用语言的水平，跟他的思维能力有着十分密切的联系。因此，语文教学必然把进展语言和进展思维统一在一起，在这样的教学过程中，既提高了学生的语文能力这种科学文化素质，也提高了学生的思维能力这种反映本质的素质。由此，我们可以判定：以提高学生多种素质为目标的语文教学，只有坚持“文道统一”，才能完成教学目标。
语文课堂教学的语言文字练习，它是牢牢结合思想内容进行的。这种练习是形式与内容辩证运动的过程，是语言和思想相统一、语言和情感和谐交融的过程。“听和读”的练习，是练习学生怎样借助语言文字去理解别人的思想。“说和写”的练习，是练习学生怎样运用语言文字来表达自己的思想。可见，在语文练习中，内容和形式、语言和思想并非独立，而是互关联的。因此，语言练习和思想教育应该和谐统一，也能够和谐的统一。有人立足于思想教育，提出“教语文就是教做人，学语文就是学做人”，这也是在夸大“文道统一”。

二、拓展进展语言渠道，营造广阔的语文环境

进展学生语言的天地是广阔的。除了课堂教学这个主体以外，课外阅读、课外练笔、以语言为工具的各种教育活动、看电视听广播等，都可以进展学生的语言。因此，在抓好语文课堂教学的同时，还要拓展渠道，为进展学生语言营造广阔的语文环境。
一些学校在一段时间里，它们的语文教学基本上是课堂教学的一统天下，课外阅读和语言类的课外活动基本上处于可有可无的地位，这种封闭式的语文教学，不利于语文教学中的素质教育。应该强化语文课外阅读和其他课外活动，沟通语文教学同各科教学、学校各项教育活动的联系，创设良好的语文环境，变语文教学的封闭式为开放式。语文教学是有目标要求的，识字、课内外阅读等都有量的要求，假如只依靠课堂教学，那么决然达不到学习目标。仅就扩大学生的阅读量来说，“荐美文”的做法就很好，教师要求学生每周推荐一篇美文，学生每周在教室里可以读到数十篇好文，初中三年，课外阅读就能达到300万字以上。读得多了，一般就会写出比较漂亮的文章。在这里，必须敲响亮明：营造广阔的语文环境，绝非要削弱课堂教学。无论把课外阅读及其他课外活动夸大到何种程度，课堂教学的主体地位都不能动。我们要的是在语文课堂教学这一主体上插上两翼，也就是要沟通语文课堂教学同课外活动的联系，沟通语文教学同社会生活的联系，以而使封闭的语文教学变为开放的教学，发挥语文活动在提高学生语文素质上的助推作用。

三、推进课堂教学革新教学论文，注重学法渗透到课堂

语文教学必须在素质教育思想的指导下进行革新教学论文。革新教学论文的着力点放在以下几个方面：
1.学法指导，着力培养学生的自学能力。现代教育学家陶行知先生以为：先生责任不在教，而在教学生学。语文课堂教学要渗透学法指导，“授人以渔”，让学生自主学习，自主进展。很多语文能力强的人，他们学习的实践已经证实：语文完全可以自学，语文这个工具也只有靠自学才能真正掌握。因此，语文课堂教学应该是教师指导学生自己学习的过程，这里的关键是教师要用教法指导学法。另外，还要留意到：学习是一种个体的智力活动，它固然要遵循一般规律，但每个人的学习又必然有自己的特点，因此，在教给学生一些科学的基本的学习策略的同时，还应鼓励学生采用适合自己的策略，主动地进行学习，并养成良好的学习习惯。
2.突破关键，着力解决重点、难点和疑点。语文教学的大忌是面面俱到，均匀用力，眉毛胡子一起抓。在语文教师中，确有一种误解：任何一项知识，只有教师教，学生才能弄懂。但是，事实并非如此，不少知识，学生只要多读几遍课文就能理解，甚至理解得并不比教师差。因此，教语文课，一般无须逐段地浅析，只要捉住重点、难点和疑点，指导学生读懂课文，并在读懂课文的过程中吸收必要的知识，掌握读书策略就可以了。
3.抓听说读写练习，着力提高学生的基础读写能力。语文教学应该练习学生听说读写，并在听说读写练习中渗透思想教育、进展思维的过程。一般说来，语汇量的积累同语文能力的进展提高是成正比的，要留意通过朗读、熟读、背诵等手段，让学生在书面语练习中吸纳、积累大量而足够的字词语汇，并能进行正确熟练的操纵。假如把大量的时间和精力用在课文内容和情节的繁琐的浅析和问答中，那就背离了培养学生语文能力这一中心了。在语文能力进展的链条中，基础写作能力的进展是关键的难点环节，应当把“能作文”作为语文家学的第一标准，以读写练习中的“写”为练习重点，引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。要以写作带动学生的阅读，培养学生主动猎取知识的兴趣和独立浅析不足、解决不足的自学能力；要以阅读的积累支持写作。切忌形成阅读教学与写作教学各自独立的封闭领域，要使二者密切配合，互相推动教学论文。