浅谈小学语文教学兴趣培养

更新时间:2024-02-24 点赞:5757 浏览:21107 作者:用户投稿原创标记本站原创

语文教学兴趣培养的有效性是多种多样的,除了和谐融洽的师生联系外,更主要的是选择适当的、能激发学生兴趣的教学策略,作为一位小学语文老师,应该努力使学生在课堂中乐于语文学习,对语文能产生浓厚兴趣。由于兴趣是学习成功的秘诀,是获取知识的良好开始,是求知的基础。通过这么多年的小学语文教学工作,在提高学生兴趣上有些不太成熟的想法,旨在与各位同仁进行交流。
《语文新课程标准》指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境。”因此我们在备课时不仅要备教材,还要备作者、学生,备他们已有的知识技能以及对新知识的认知能力,联系学生实际,激起学生的认知冲突,促使学生自我探讨学习策略,让学生自主发现不足、提出不足、解决不足,在此过程中积极思索,主动发言。以而使课堂教学真正成为学生自主学习、勇于探讨的过程。苏霍姆林斯基要求老师“课要上得有趣”,要能激发学生的“情绪区”,让学生在学习中感到自己的进步。

一、创设情境,激发学生学习兴趣

课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中,为了达到既定目的,以教学需要出发,制造或创设与教学内容相适宜的场景和氛围。一般我们常使用的策略有:加强直观教学,创设情境,教学中将抽象的、不易于理解的东西能简单明了,使教学化曲为直。教师的教学要根据儿童的心理特点需要,发挥多种形式的课程上风,来创设情境。借助多媒体教学手段激起学生的求知和革新教学论文意识。总之,在语文教学中,教师要创设情境,促使学生积极介入教学活动,课堂上多给学生一点时间和空间,尽量让学生多说、多想、多做,多让学生体验和享受成功的欢快。

二、和谐教学,提高学生学习兴趣

和谐的课堂教学氛围,要以强烈的热情,良好的情绪,真诚的微笑面对每一个学生,尊重学生人格,学生的选择,学生的个性。小学生的特点是:有求知,但学习上不够刻苦、听课时间不能相对持久、爱动、精力不够集中,为了使学生能达到留意力集中,教师在讲课时,要善于用生动的语言去诱导他们,让他们能将思维牢牢围绕于教师的思路而不开小差。要使学生主动听课,就要引导学生能真正地将眼、耳、口、脑有机地结合起来,教师教给他们科学的学习策略,养成良好的学习习惯,进展他们独立思索的能力。作为教师要去关心每一个学生,使学生感到“老师在期待我们”,以而自觉地投入到积极的学习过程中去。只有这样才能使学生真正地喜欢学习、主动学习。

三、生活化教材引导,延伸学生学习兴趣

语文起源于生活,教师在教学中要会挖掘生活中的语文素材,以学生的实际生活中引出语文知识,使学生感受到知识实在就在他们身边,自己生活中处处都有语文不足。当然这就需要教师培养学生要养成认真观察的好习惯,这里不仅要指导学生观察教师在上课中的知识点滴,还要求学生在生活中的细致观察和认真思索,学习中联系生活实际,与生活联系紧凑,学生乐于融入课堂,提高学习兴趣,达到教师教学目的。总之,教师使用生活化教材引导学生学习,让学生在自主探究和运用中体验,去感受教学与生活,策略与对策,合作与交流,成功与失败,这样,学生才能不断地开发智能,丰富熟悉,增强学习自信心,推动教学论文自我学习和进展。
总之,课堂要遵循以教师为主导,学生为主体,练习为主线的原则。只要学生在学习中,能保持学习兴趣这一条件,教学课堂是一定会有成效的。在教学过程中,老师还要会利用上课的艺术性、趣味性来激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的求知,以而使学生主动介入到学习过程中来。要善于不失时机地为学生提供更多的介入机会,成功的机会,使学生在巩固知识的同时有所创见有所革新教学论文,以推动教学论文学生革新教学论文意识、革新教学论文能力和个性特点的进展。

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