谈谈小学语文教学评价方式

更新时间:2024-01-23 点赞:18101 浏览:81784 作者:用户投稿原创标记本站原创

《语文课程标准》为小学语文教学的整体革新教学论文指明了新的航向,同时也引领我们提升了语文设计的理念,积极提倡自主、合作、探究的学习方式这无疑帮我们打开了课堂设计更为开阔的思路,语文综合性的学习更是有利于学生在自主活动中全面提高语文素养,由于这是培养学生主探究、团结合作、勇于革新教学论文精神的重要途径,所以我们大家应该积极提倡。

一、注重学生革新教学论文思维和实践能力的培养

新课改要求我们教师在评价学生时不是只看学生的考试成绩,要注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价,要以进展的眼光来评价学生,评价的是学生的综合能力,注重学生的动手能力,实践能力,革新教学论文能力的培养,而不是以一次考试的成绩论成败,由于评价方式要科学、全面、客观,要有利于学生的进展。
今天,新课改成了一个全新的课程,它没有有着着可供鉴戒的成功经验,“照本宣科”已行不通,学生的那些长时间在应试教育下养成的不好的学习习惯。如知识平庸、技能匮乏者大有人在。所以,我们要一帆风顺地实施课改,希望一蹴而就更是痴人说梦。大家都知道,一般在课程实施的早期,学校教师对课程实施案例都有一个熟悉过程,如教师了解革新教学论文的理念和熟悉具体的策略,理解和熟悉实施过程中出现的不足,创造适合本地区本学校的实施案例,这一切都需要时间,都需要一个较长的过程才能实现。
语文教学中的求真是要求我们老师要真实地呈现出文本思路,真实地展示学生的学习过程,老师不论在其基础知识的教学、阅读过程中的教学,还是作文中的指导都只有在如下情况下,学生的学习才会是真正有效的学习。此外,要让学生感觉到别人在关心他们,对他们正在学习的内容很好奇,让他们积极地介入到学习的过程中,在任务完成后得到适当的反馈,以而让他们看到了成功的机会,对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性,让他们感觉到他们正在做有作用的事情。对于学生的“求真”和“求新”来说,语文教学中的“求新”这是说学生的进展,随着教育革新教学论文的深入,培养学生的革新教学论文思维已成为重中之重,这也是社会的呼唤。

二、教师评价倡导进展性评价

作为当代新形势下的教师我们要不断加强业务、论述学习,要不断提高自身的能力素质,以新理念、新观念来适应社会的进展,培养驾御课堂的能力,适应新形势的要求及时汲取营养丰富自身的素质,提高自身能力,力争在新课改中有所作为。我们教师要充分提高自身素质,投身新课改,基础教育课程革新教学论文纲要中明确指出建立推动教学论文教师不断提高的评价系统,其夸大教师对自己教学行为的浅析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同介入的评价制度,使教师以多方面获得信息,不断提高教学水平。由此可见,新一轮基础教育课程革新教学论文所倡导的教师评价是进展性评价。
进展性教师评价体现了评价以推动教学论文教师的专业进展为目的,进展性教师评价是一种形成性评价,是一种面向未来的评价,它不仅关注教师的过去成绩,而且还根据教师过去的工作体现,确定教师个人未来的专业进展需要,制定教师个人未来的专业进展的努力方向。其夸大教师在评价中的主体地位、介入和自我反思,对教师的评价必须突出教师在整个评价过程中的主体地位,不仅把教师看成被评价的对象,也看作评价活动的积极介入者,所以评价者应通过与被评价教师建立同等的合作联系,鼓励教师介入、自我评价与自我反思。
我以为夸大教师在评价中的主体地位、介入和自我反思是很重要的,由于对教师的评价必须发挥教师本人的作用,突出教师在整个评价过程中的主体地位,这样不仅把教师看成被评价的对象,同时也看作评价活动的积极介入者,而我以为评价者应该通过与被评价教师建立同等的合作联系,鼓励教师介入、自我评价与自我反思,并要重视教师的个体差别。教师在人格、职业素养、教育教学风格、师生交往类型和工作背景等方面有着很大差别,进展性教师评价的主张,其评价不能泯灭和消除这些客观有着的差别,而且应尊重这种差别,并根据这种差别确立个性化的评价标准、评价重点及相应的评价策略,明确地有针对性地提出每位教师的改善倡议、专业进展目标和进修需求等。
(作者单位系贵州省福泉市兴隆乡萱花中心小学)

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