整合远教资源上风,激活语文阅读课堂教学

思南具有深厚的历史文化底蕴，素有“黔东首郡”、“乌江明珠”美誉。孕育了丰富而有特点的民俗、民间文化，形成了独特厚重的地域文化。整合这些优秀的资源上风，借助多媒体，就能变抽象为形象，充分调动学生的眼、耳、口等感觉器官，激发学生兴趣，激活课堂教学。

一、公道利用多媒体，激活学生思维

多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性充分调动了学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。在教学过程中，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，产生积极探求新知的。在教学《卡拉玛姐妹的舞蹈》时，学生对印度舞蹈很不了解，尽管老师讲得再动听，学生却总提不起兴趣，对课文内容还是不能了解。这时我就运用多媒体播放了《土家花灯大筒筒》，同学们认真观赏后，要求运用“好一个的思南土家花灯。”的句式说话。题目一出来，同学们七嘴八舌地说开了：“激动”、“亢奋”、“震撼”、“激昂”、“神秘”、“有着厚重文化底蕴”……此时，我捉住有利时机，引导学生在文中去找印度舞蹈的特点，同学们便很快地找了出来。

二、利用地方课程资源，变理性熟悉为感性熟悉，降低了学生认知的难度

在讲授地理有关“喀斯特地形”一节时，学生对这一地形很不了解，我于是充分调动地方课程资源上风，利用课余时间带学生去具有原生态之称为我国同纬度迄今发现发育最好、生态保持最佳、保存最完整、出露面积最大的极具观赏性约5平方公里连片喀斯特石林——“思南石林”观赏，学生便能很快地熟悉到什么叫做“喀斯特地形”，甚至会为我们有这样神奇的石林而深感震动，也会为我们有如此优美的自然资源而深感自豪，会为我们有如此的机会以课内走向课外而激动。这时我便捉住有利时机，再给学生讲解什么是“喀斯特地形”，以及“喀斯特地形”的原因，学生便能很快地就掌握了。课后再组织学生观看纪录片《思南乌江喀斯特国家地质公园》，学生的印象就更加深刻了。同时，老师还可以根据实际情况引导学生去了解我县的旅游、交通以及更多的民族民俗文化，以而更进一步地探究我县的厚重的文化底蕴。
思南位于黔东北地区，自然资源奇特多样，具有丰富的地质科考资源。近年，钻探出了水温高达58度日出量2546吨极具开发价值的温泉——白盐井温泉；采集到了色彩鲜艳、质地优良、形态各异的石头——乌江奇石。同时，因地质构造形成的乌江、断崖、盆地、喀斯特溶洞和特有的泉、滩、峡、洲、岩以及当地珍贵的动植物，都具有很高的科考价值。

三、走进岑头盖、荆竹园，体验营盘文化

我地以岑头盖、荆竹园为代表的营盘里还保存着很多营墙石围、卡门哨所、石臼石磨、粮仓炭米、刀兵器、史料史话等历史故事和遗址，铸就了丰富多彩的历史人文景观，成就了独特的号军营盘文化。在这里便可感受到，我地特有的号军营盘文化。这就是我们所特有的活生生的教材，教师假如能充分利用，便可激活我们的课堂教学。
总之，我地地处黔东北，现存各种文物保护单位54处、爱国主义教育基地2处、博物馆1座，是我地在新课程理念下的不可多得的集科考、教学、旅游、娱乐等为一体的好地方，是我地特有的地方优秀课程资源。假如我们能充分结合现代的教学手段——多媒体，只要充分利用、公道利用，便可以最大限度地为教育服务，激活我们的课堂教学，事半功倍，以达到更为完美的教学效果！