生本理念下初中语文教学方式探究

【摘要】“教以生为本，学以悟为根。”在初中语文教学中，长期以来学生学习主体地位没有得到充分尊重，学生在教学活动中充当了被动接受知识的角色。在新课程革新教学论文的背景下，我开展了小组合作探究教学方式，为解决这一困难积累了些经验。
【关键词】生本理念初中语文教学方式
初中语文教学中推行自主合作教学，有助于体现学生的主体地位，将学习的主动权还给学生，教师在其中发挥点拨与启发的作用，推动教学论文学生自主学习活动的深入。

一、初中语文教学合作探究方式提出的背景

1．应试教育思想仍然有着
部分教师在语文教学中，一切还是围绕着中考这根“指挥棒”，考试要考什么，就多教什么，过于夸大应试目的，对于学生语文综合能力培养等方面有着薄弱环节，不利于学生语文素养的提升。
2．单向教学方式较为普遍
一些教师在初中语文教学中，忽视学生主体地位，还是采取单向“满堂灌”的陈旧教学方式，对于学生的内在介入需求较少兼顾到。
3．学生自主学习能力偏低。长期处于应试教育的环境下，学生在自主学习能力进展方面会处于停滞不前的境地，由于缺乏培养与锻炼的学习平台，很多学天生为了“高分低能”，不利于学生今后更长时期的进展进步。

二、“生本教育”是广东省教科所郭思乐教授倡导并主持实验的一种全新教育理念

生本课堂的特点是：①不学不教，先学后教：让学生有备而来，进行思维交锋的碰撞。②独立自主：是学生个性、生活、理想的独特体现。③群言堂：让每个学生在小组充分交流，个个都有发表自己见解的机会。④课堂是愉悦的：是文化的课堂，是展示的课堂，是创造的课堂。⑤课堂是德育：是真、善、美的体现。以学生为本，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地学，以而使教育教学在实现最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正作用上的解放。教育的过程要体现受教育者的主体性，充分释放和发挥人的巨大能动作用，让他们意识到并主动追求和实现个人在教育过程和自身进展中对未来社会的价值。但这并不是说要完全根据兴趣和要求决定其学习的内容、难度及时间量，而是教育者在组织教学活动、选择教学内容和策略时要依据学生的身心特点和接受能力。学生主体作用的发挥体现在让学生介入教学活动，变语文课教师的讲坛为学生积极介入双向交流、多向交流的论坛，以此调动学生的积极性、主动性、创造性，使语文课成为学生交流思想、提高觉悟、增进知识、锻炼能力的舞台。

三、实施合作探究教学的要点步骤

1．公道分组，构建科学的学习载体
公道分组是初中语文教学中开展小组合作探究方式的重要基础。笔者依据数年探究，总结出每一个学习小组的学生数量应该在5～8人较为适宜，并选出一名小组长，人数太少难以形成浓厚的氛围，人数太多又失去了分组的价值。在每一个小组里面，都要均衡地分布班级后进生与优秀生，让优秀生在小组学习中发挥示范引领作用，后进生进行学习帮扶，推动教学论文整体进步。
2．启发引导，培养学生的探究能力
学生进行小组合作探究教学，最重要的一点就是将学习的主动权还给学生，让学生主要依靠自己的努力来实现学习目标。教学中，教师要注重探究思索题的科学设计，既要体现前后连贯原则，又要保持难度相对适中。在学生按照教师提出的探究思索题进行独立思索、讨论探究的时候，教师也不能成为教学双边活动的旁观者，教师应该在小组之间进行点拨与启发，同时兼顾对小组后进生的帮助，推动教学论文学生的自主探究学习活动深入开展。
3．梳理归纳，提高独立的甄别水平
在小组合作教学结束后，教师还要指导学生对所获得的学习成果进行优化整合。教师此时不应该再充当学生学习成果的裁判员角色，而是要让学生自己进行梳理归纳。教师可以安排各个学习小组的代表进行汇报交流，在此基础上，引导全班学生对各组的学习成果进行点评，对不够完善之处进行补充，对有着错误之处进行修正，力求学习成果的科学全面。通过这样的方式总结出来的学习成果，比其他任何一种方式所获得的知识来得更为深刻与牢固，提高了语文教学的成效。
4．及时反馈，明确教学的改善方向
教学活动基本结束以后，教师还要留有一定的时间与空间，进行教学活动的反馈信息搜集工作。在时间允许的条件下，教师可以准备一些扼要教育论文的习题进行当堂检测，或者留有一定的时间进行重要知识点的提问回顾，通过这样的方式获得学生学习掌握程度的第一手资料，便于教师及时进行教学设计调整及查漏补缺工作，提高教学活动的针对性。

四、实施合作探究教学后取得的明显成效

1．学生学习兴趣明显提升
在笔者实施小组合作探究教学的四年里，连续六次在学校教研部分组织的学生问卷调查活动中，语文学科都位居学生最感兴趣的科目行列，学生在语文教学课堂上学习积极性较之以往，有了很大程度的提高。
2．学生学习能力明显增强
通过自主探究教学方式的培养，学生的课前预习能力、思维探究能力、团结协作能力以及系统归纳能力等方面，都有了明显的进步，教师在教学活动中，只需要进行适度点拨，学生就能通过独立思索与讨论探究获得不足的答案，学习能力进步较大。
3．学生学习成绩大幅提高
依据笔者所任教的班级在2009～2010年四学期与其他平行班级语文成绩比较，在入学成绩相对一致的情况下，采取合作探究教学的班级与其他班级比较，均匀分高出

5.4分，优秀率高出8个百分点，及格率高出12个百分点，学天生绩得到了明显提高。

综上所述，在初中语文教学中实行小组合作探究教学，是一种较为成功的教改方式。通过这种方式，有助于充分体现学生的学习主体地位，推动教学论文教学成效的提高，有效提升学生的语文素养。