抓好识字教学奠定语文基础

熟悉汉字，是每个人以运用口头语言过渡到书面语言的基本环节，同时也是每个人学习以文字符号为载体的文本世界的开始。它对于提高自身的文化素养、了解和继续古代优秀的文明成果、增强民族自豪感都是十分必要的。因此，我们要让识字活动成为学生的自觉行为。
高年级的小学生固然思维能力有了一定的提高，但形象思维仍占上风，他们的抽象逻辑思维仍较简单。教师必须利用他们已有的知识经验，帮助他们对相关事物进行浅析、综合、比较、分类、抽象和概括，以达到对概念的初步理解。识字教学亦是如此。

一、培养学习兴趣，应教给学习策略

第斯多惠说：“知识不是应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”学生掌握了学习策略，就能学会自己去发现、去创造。教师要带领学生(特别是高年级学生)去探究、去发现，以而刺激学生的好奇心、求知欲，形成强烈的学习动机。
小学高年级的学生的抽象思维已有较大的进展。在识字教学中，教师要加强对学生观察的指导，给生字分类，进行比较，找出它们的异同；依据汉字的特点，利用学生特有的联想方式，采用编顺口溜、谜语、拆字、比较等策略，强化学生对字的记忆。如“囊”字可编顺口溜“一中头，宝盖腰，两口井下衣无帽”帮助记忆；“碧”字则可编成“王老头和白老头，同坐一块大石头”……学生根据字形特点，创编谜语，互猜字谜，调动学习的积极性，提高识字的兴趣。类似的例子还有很多。教师可以鼓励学生进行创作，还可以以别的书籍、报刊中搜索相关资料充实学习活动，提高学习兴趣。
总之，识字能力的培养至关重要。我们要利用汉字富有体现力的特点，对汉字进行形象化的浅析，让学生记得牢，且不易遗忘。这样，学生既学会了生字，又拓展了听说能力、浅析能力和语言表达能力。

二、培养学习兴趣，应倡导在具体的语言环境中理解

对学生进行识字教学，一方面要引导学生掌握有关字词的音、形、义三要素，建立起三者之间的相互联系，以形成有关字词的整体心理结构；另一方面要引导学生留意所掌握的字词的实际运用，以达到会读、会写、会讲、会用的目的。当然，掌握字词的音、形、义三个内在子系统及其相互联系是识字的重点，字词的运用是为掌握字词服务的。所以，识字教学的核心就在于形成关于字词的音、形、义统一的心理结构，建立有关字词的心理词典，即心理表征系统，做到“见形知音义、闻音知义形、想义知音形”。
请看《黄河的主人》一课的执教者是如何引导学生理解“如履平地”的。
……
师：说说你是怎么理解这个词语的。
生：我先查字典知道了“履”的意思是踩、踏，然后就理解了这个词。
师：很好!老师倡议你再读读文中“如履平地”所在的句子，结合上下文看看对这个词是否会有更具体的感受。
生(轻声读)：“他凭着勇敢和聪明，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”
生：“如履平地”在这里是指艄公在滚滚的黄河上，撑着羊皮筏子，如同人在平地上行走一样稳。
……
在识字教学中，教师只有采用形式多样的识字策略来激发学生学习兴趣，同时结合具体内容，引导学生在具体的语言环境中理解字义，才能降低识字过程中回生现象，推动教学论文学生识字效果的提高。

三、培养学习兴趣，应留意因势利导、及时温习

识字教学中，教师还必须因势利导、因地制宜，引导学生及时温习，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的欢快。
一次在教学《鸟的天堂》时，由于这是当天的最后一节课，还有不到五分钟就放学了，学生兴致勃勃地朗读着自己喜爱的段落，个个沉醉其中。忽然，一个声音传入耳中：“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”不对呀，怎么是兴（x?靚g）奋呢？于是我提醒大家留意：“同学们，课文有一个多音字，大家要留意一下。”说完，在黑板上写下了这个字，并提醒大家，在文中它读作兴（xng）。
话音刚落，一位学生举手了：“老师，我……”“什么事？请说。”“老师，课文里不止有一个多音字。”“是啊，好多个哩！”见大家兴致正高，我顺水推舟：“那好，大家都来找找，到底这篇课文有多少个多音字。”“好！”一声令下，大伙儿都忙开了。不一会儿，他们以文中找出来的多音字一个个地布满了整块黑板，数一数，居然有三十多个！我乘胜追击，让学生们给每个多音字加拼音，并组词，最后还把每个词逐一读过。自始至终，每个学生都体现得兴致勃勃，都说今天这堂课是“多音字大集合”。
学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的策略，逐渐养成主动识字的习惯。在识字教学中，教师不断地总结经验，灵活多样地引导学生识字；不断提高学生自学能力，还让学生学习生字成为一种乐趣，以而使学生生字学得活、记得牢，这样就能有效减少错别字。
识字，不仅是一种知识的积累，还是一种能力的积累。教师要把握住各个阶段学生的特点，以满腔的热情帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，以众多的策略中找到适合每个学生的学习策略，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三、触类旁通。让识字成为一种乐趣，激发学生对识字的浓厚兴趣，使学生学得活、记得牢，让学生牢固地掌握并运用祖国的语言文字。