初中语文“综合性学习”教学探讨

3.教师要注重综合性学习的途径、手段和过程

语文新课程标准指出:语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”,语文教学应“整体考虑知识与能力、情感与念度、过程与策略的综合”。在目前的语文综合性学习教学实验过程中,仍然有着对“学习过程”熟悉不足,对“整体考虑”关注不够的现象,把学习活动的过程仅仅当作实现目标的途径和手段,对过程中教育价值发掘不够,缺乏及时的评价、激励和督导。我们教学中要竭力的避免以下情况:
3.1过分依靠课本,把课本的利用主要定位在阅读教学上。没有充分熟悉到新教材中语文综合性学习开放性的特点;没有充分熟悉到新教材中语文综合性学习面向生活、面向实践的引导性、示例性和可选择性;没有认清语文综合性学习与阅读教学的根本区别。语文综合性学习绝不能蜕变成普通的课堂教学和知识传授,一定要让学生自主地开展实践活动。课本中的综合性学习的设计是为学生提供活动情境、途径和广阔的天地,而绝不可不顾当地的学习资源和学生实际情况教学论文,把课本的“语文综合性学习”内容当作“金科玉律”照搬照抄。实际上,语文综合性学习的主题、案例、计划以及具体实施,最好应自始至终由学生自己完一成,只是由于语文综合性学习作为一种新的学习内容和课程形态第一次进入语文成,只是由于语文综合性学均作为一种新的学习内容和课程形态第一次进入语文课程的必修课,新教材才较为具体地设置了一些适于综合性学习的主题和情境,给予了必要的示范与引导。
针对这种情况,我以教材中的主题设计为参照,结合学生的实际情况,积极利用我校丰富网络教学资料,自行设计一些综合性学习主题供学生选择,这样,综合性学习活动收到很好的效果。如人教版八年级下册语文第二单元的综合性学习“寻觅春天的踪迹”这一主题下有几项活动:①编一辑“自然日志”;②谱一支“春天的赞歌”;③创作一幅“诗画”。这些活动对于我们的学生来说都难以落实,学生没有这个水平,也没这方面的兴趣,我便给学生设计了这样的不足:①结合其他学科,你说说家乡的春天给你的感觉是什么样的?②回想一下,在春天你到过什么地方春游那里怎么样?家乡的什么地方春天美景给你留下深刻的印象。请各小组任选一个主题搜集材料,探究交流。结果发现,全班65人,13个小组,没有一位同学选教材中所给的活动项目,口语交际课堂上,同学们要么是描绘家乡各处不同的春景,要么畅谈自己到外地的春游经历,后写下一篇篇优美的文章:《家乡的春天》、《我心目中的春天》、《在这个不平常的春天里》……每一篇文章都是小作者汗水的结品,观察之细致,感情之丰富,语言之优美,堪称佳作。这样,既培养了学生的观察能力,又激发了学生对春天的眷恋、对家乡的热爱之情,达到了“综合性学习”教学的效果
3.2语文课程学习资源开发利用不够。在语文综合性学习资源的开发利用方面,城镇学校有城市的上风,农村学校有农村的上风。生活就是重要的学习资源,当地自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化、节日文化都可成为有益的学习资源。开展语文综合性学习要充分利用学校、家庭和社区等教育资源,把语文学习引向社会生活与实践,把社会生活与实践融入语文学习。教师要转变语文课程观,要拓宽语文课程的视野,培养发现语文课程资源的敏锐的眼力,培养开发语文学习资源的能力,特别是要调动学生关注身边可资利用的语文学习资源,在教师的指导下,让学生来组织加工、优化整合,使之成为语文综合性学习课程。语文综合性学习注重自主性、实践性;开放性,教师要引导学生自主设计、自主探究,发掘、利用课外、校外的语文学习资源,让学生自主开展实践活动,切莫本本主义,画地为牢,越俎代庖。

4.教师应要深入挖掘“综合性学习”活动过程中的教育价值

4.1语文综合性学习夸大整合性。学习内容上,要关注和涉及自然、社会、人生、天文、地理,以及历史、现实、未来,科学文化、道德艺术等各个领域。策略途径上,可利用各种学习资源,运用多种学习策略与手段,比如小组合作、独立探讨、调查探讨等,既可运用传统有效的语文学习策略,也可鉴戒其他学科的学习策略,如实验法。学习功能上,不再单纯追求智育目标,而是要特别注重兴趣爱好、情感念度、价值观、革新教学论文意识、合作精神的培养,促成学生形成健康的人格。如“追寻人类起源”这一综合性学习中,就要指导学生结合生物、历史、地理等学科,探究人类的起源,培养其自豪感,使其意识到为人的责任感和使命感。
4.2语文综合性学习注重自主性、实践性。教师要引导学生自主设计、自主探讨,利用校内外的语文学习资源,让学生多开展实践活动。如在“古诗苑漫步”的综合性学习中,就可确立编辑、朗诵、绘画、书法、音乐、舞蹈等项目。诗词编辑与诗歌朗诵是主项,每位学生必须介入,书法绘画可由部分有专长的学生参加,音乐与舞蹈视学生而定。
4.3“综合性学习”的教育目标具有天生性、多层性,不要拘泥于既定的教学目标,目标在活动过程中可以不断天生。学习的教育价值具有多元性,教育价值在活动过程中能天生很多新的教育价值,比如知识与能力方面的,情感与态度方面的等。如“探讨月球的奥秘”这一综合性学习活动中,学生不仅探寻了解到了很多月球的奥秘,而且通过活动也大大提高了探讨大自然奥秘的兴趣。

5.教师要辩证看待学生主体与教师主导作用

在语文综合性学习过程中,教师的职能不同于以往的传统教学,而是开放的组织者、引导者的角色。这就要求我们要放开手脚,相信学生,给他们自由学习的空间和时间。开放性的教师角色并不即是放任学生自行学习而教师就“作壁上观”,在教学过程中,有的教师在学习过程中过于“开放”,除了为活动作了个开场白和小节外,其余时间都让学生自由发挥。这样做的后果是:学生活动得不到正确的指导,使综合性学习处于放任自流状念,降低了综合学习的质量,学生难以以活动中得到预期的锻炼。学生的主体作用和教师的主导作用不是矛盾的,而是相辅相成的,学生的学习体验和生活体验在教师教学的启发、诱导下会得到深化和升华。学生学习的自主选择也需要教师提供咨询和导向,以确保学生学习上风和特长得到更好的发挥。语文综合性学习应自始至终贯串教师的适当引导,比如,倡议学生选择适合合作小组的不足,向学生推荐有助于完成解决不足的参考方式、操纵策略等,还要关注学生学习活动的进程,随时掌握信息,提供随机指导,对于提前结束活动的学生或小组,指导其总结和深入探究,或让他们给一些后进小组提供帮助。同时,还对学生在学习活动中的合作态度与介入程序给予关注,对学生在解决不足的过程中所采取的思路和策略特别是具有革新教学论文精神的策略和思路给予高度重视与积极赞赏,对于一些学习困难的学生或小组给予及时的鼓励和帮助。这样,一方面学生能在引导中更加明确“自主、合作、探究”的学习策略;另一方面,教师在学习过程中“学习伙伴式”的引导更能发挥语文的人文性教学。
综合性学习是本次语文课程革新教学论文的一个亮点,作为一种全新的课型,它在教学理念、教学方式、评价方式等诸多方面对老师是一次重大挑战。如何把这一更能体现语文特点的课程利用好,需要我们在实践中不断的摸索和总结经验教训,丰富和提高自己的综合素养,克服目前的种种困难,正确和积极的引导学生升最综合性学习,在实践活动中锻炼学生的实践能力和培养革新教学论文精神,进展学生的个性品质,全面提高学生语文综合素养!
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