语文教学贵在革新

【摘要】引发联想，启迪学生的革新教学论文思维。提供机会激发学生的创造性。不足引路，激活学生的革新教学论文意识。公道点拨，培养学生的革新教学论文精神。公道设计活动，进展学生的想象能力。给学生一双善于发现的眼睛、一双敢于想象的翅膀，让他们的思维纵横驰骋，进行自由的表达，还要以有效的方式引领学生关注现实，联系生活实际进行发明创造，广开思路。
【关键词】启迪革新教学论文思维；激发创造性；培养革新教学论文精神；进展想象能力
Innovationinlanguageteaching
YangZhen
【Abstract】leadLenovo,inspirestudentstothinkcreatively.Provideopportunitiestostimulatestudents'creativity.Questionsleadthewaytoactivatestudents'senseofinnovation.RationalEnlightenment,theinnovativespiritofstudents.Rationaldesignactivities,developmentoftheimaginationofstudents.Studentspairofgoodeyes,apairofdaringimagination,thinkingtheydashforfreedomofexpression,butalsoaneffectivewaytoleadstudentstofocusonreal,contactreallifetoinvent,openyourmind.
【Keywords】Inspireinnovativethinking;Tostimulatecreativity;Fosterinnovation;Developmentofimagination
《语文课程标准》要求：“在进展语言能力的同时，进展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在“新课标”全新教学论述眼前，我们既要大胆放手，给学生一双善于发现的眼睛、一双敢于想象的翅膀，让他们的思维纵横驰骋，进行自由的表达，还要以有效的方式引领学生关注现实，联系生活实际进行发明创造，广开思路。这样不但激活学生的想象，还有利于培养、提高学生的创造力在阅读教学中，应如何培养学生的想象力呢？我以为应以下几个方面去努力。

1.引发联想，启迪学生的革新教学论文思维

儿童的阅读活动，离不开其原有的生活经验，离不开联想与想象，教学时我留意引导学生把课文中的文字信息与记忆中相似的生活信息组块，激发联想，启迪再造想象与革新教学论文思维，以而更好地理解课文内容。如教学《五彩池》一文时，据资料显示，藏龙山上的水池共有693个，大大小小的水池遍布山野，像一颗颗晶莹的宝石，景象美极了。可是第二自然段中只写了几种水池的形状“有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”我先引导学生读，读完以后，我故意问大家：“为什么结尾用了省略号呢？”学生说：“这是说水池除了这四种形状，还有好多形状。”“大家真会读书，这个省略号就是告诉我们水池还有好多形状呢！那请同学们大胆想象一下，水池还会有像什么的？”有的学生说：“有像花朵的。”有的学生说：“有像树叶的。”有一个叫袁博的孩子说：“老师，我最喜欢吃想法子了，有像桃子的水池吗？”“有，肯定有的。”听了我的回答，孩子们的发言更积极了，气氛也更活跃了，他们各抒己见，充分地发挥自己的想象。有的学生甚至说出了很多我想也没想过的答案。接着，我又引导：”大家见过这么多大小不一、深浅不同的、千姿百态的水池吗？你觉得怎么读能把你的的感受读出来，就怎么读，放开声音读吧。“就这样，把句子教学与学生的想象联系起来，让学生对句子描述的情景，学生对句子描述的情景有了感性的理解，朗读起来也就入情入景了。

2.提供机会，激发学生的创造性

在课堂上应多给学生提供求异思维的机会，以激发他们的创造性。为此，可允许学生自由想象，互相争辩只有这样，才能进展其创造性思维。例如：我在教学《小摄影师》一文时，结尾时高尔基不愿见记者，却想见小男孩，我提了这样一个不足：小男孩还会再来吗？孩子们为此开始讨论起来，有的学生还站起来，有的跟同桌争得面红耳赤，全班交流时，有的学生说：“小男孩好不轻易才见到高尔基，他正要给高尔基照相，却发现胶卷忘带了，他一定是回家拿胶卷了，拿了胶卷一定会回来的。”他的话音刚落，“小博士”刘斐就扯着嗓门说：“据我所知，高尔基可是著名的大文学家，一个大忙人，一个普通人想见到他可不轻易，更别提给他照相了，小男孩一定不会放弃这个好机会，他只要找到胶卷，一定会再来的。”说完神气地坐下了，四周的同学立即应合着说：“我也是这样想的。”只有一个学生怯生生地站起来说：“老师，我以为小男孩不会来了，正由于高尔基很忙，天天要接待很多人，小男孩好不轻易被接见了，他已经浪费了高尔基宝贵的时间，他不忍心再来打扰他了。”我想了想对他说：“老师以为你说得也很有了道理，可能是这样的。”他立即兴奋地坐下了，还似的瞄了瞄刚才反对他的同学，似乎在说：“看，连老师都赞同我的想法。”
也许有人会说，这样做岂不是节外生枝，小题大做吗？实在不然，正是这样的“生枝”、“大做”才能启发学生开动脑筋，他们提出了别人尚未提过的见解，是一种求异思维的精神。而我们传统的语文教学恰恰缺乏这一点。教师把提前准备好的内容，如实地按计划讲述给学生，不敢越雷池一步，一怕课堂乱，二怕完不成当堂的教学任务。这又怎么能培养学生的创造性思维能力呢？

3.不足引路，激活学生的革新教学论文意识

创造心理学以为：“学生对同一事物的不同见解，或由此诱发的争议，是创造力进展的激素。教学时，我留意充分发挥学生的主体作用，以不足引路，诱发学生争议，让他们对同一事物发表自己的看法、意见，激活学生的革新教学论文意识。《春蚕》这篇课文记叙了作者的母亲解放前养蚕的过程，着重体现了母亲养蚕的辛劳，歌颂了母亲为子女奉献一切的美德。学完课文以后，大部分学生都能感受母亲养蚕的辛劳，悟出母爱的伟大。我没有为此满足，进一步提问：“你们爱自己的母亲吗？你有没有为母亲做过什么事？”这一问整个班级像炸开了锅，孩子们你一言，我一语说得热闹极了。有的学生说：“我的妈妈是一个农民，她不识字，可是平时特别疼我，有什么好吃的她都舍不得吃，总是留给我。”有的学生说：“三八妇女节那天，我给母亲买了一束鲜花祝她节日欢快。”还有的学生说：“母亲的爱是世界上最伟大的爱，我一定要好好学习，长大了去报答母亲。”“母亲是这个世界上最疼我的人，我永远爱我的母亲”……学生们纷纷各抒己见，说到激动处一个个小脸放光，眼睛发亮，我也受到学生们情绪的感染，情不自禁地带头为了孩子们鼓起掌来，结果那节课气氛特别热烈，效果也出奇得好。
由此可见，老师在教学过程中以不足引路，诱发争议，让学生各抒己见，既充分地调动了学生的积极性，又不失时机地激活学生的革新教学论文意识，学生的革新教学论文能力一定能得到提高。

4.公道点拨，启发想象，培养学生的革新教学论文精神

想象是革新教学论文的翅膀，是拓展思维空间的内驱力。教师在教学中公道点拨，启发想象，对培养学生的革新教学论文精神有很大作用。
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