中职语文个性化阅读教学探讨探讨

一、个性化阅读教学探讨的作用

1.语文阅读教学的近况

我国语文教育长期以来实行的是共性阅读:不同的学生,在同一个年级段,读同一本教科书;对不同的文章,用同一种策略去加以解读,如把文章分为时代背景、段落大意、中心思想、写作特点等知识点;对同一篇文章,不同的读者解答同一的不足,得出统一的熟悉和相同的结论。所有的阅读活动,围绕试题的不足和参来展开。教师则根据学生对阅读试题回答的正确与否、得分多少,来检验学生的阅读能力,无法客观地衡量一个学生学习语文的能力。再加上,由于中职学生基础差,对语文学习抱无所谓态度,常常是上课想听就听、不想听就不听,课后作业有时间就做、没时间就不做,甚至想做就做、不想做就不做。特别是有不少学生觉得语文没什么学头、成绩提高慢,没有明确的学习目标和学习计划,只是满足于上课听听,课后完成老师布置的书面作业,将学习语文当做一项日常的任务。传统的阅读教学已经阻碍了学生个性的进展,特别是压抑了中职生学习语文的兴趣。

2.个性化阅读教学的作用

中职生语文个性化阅读教学基本运行方式的探讨,目的是在语文阅读教学中,一方面能够充分尊重学生根据自己的口味做出的阅读选择,另一方面就是根据中职学校中不同层次的学生,对同一篇作品特别是文学作品,不设置同样的不足,以满足他们不同的感受、理解及不同的解读。在阅读过程中,创设自由、的阅读氛围,使学生敢于表达阅读体验,唤起他们布满活力和创造的感悟,让学生的思维得以解放和进展,个性品质得到培养和提高,布满聪明的心灵之窗得以开启。

二、个性化阅读教学的基本运行方式

1.阅读内容选择的个性化

学生是一个个极具个性差别的人,他们兴趣不同,能力有别。面对学生的差别,教师应为学生创造可供选择的学习空间,让他们根据自己的兴趣、能力及学习习惯进行个性化学习。课堂上,经常让学生找出自己最喜欢的段落读一读,找出最令自己感动的句段读一读,找出适合中职生知识水平的文章读一读,谈谈自己的感受。由于学生的生活经历不同,阅读理解的程度不同,对文本的敏感、喜爱也不尽相同,他们会根据自己的实际情况选择阅读的内容。

2.阅读策略运用的个性化

在教学策略的运用上,充分尊重学生自主,让学生运用长期实践积淀下来的自以为是最有效的学习策略进行学习,实现异曲同工的学习效果。在教学中,让学生选择自己喜欢的策略去阅读,喜欢朗读的学生美美地读一读,喜欢表演的学生动情地演一演,喜欢表述的学生充分地说一说……这样的教学立足于学生不同的个性特点,固然策略各异,但都对课文内容有了一定的理解,而且取得了取长补短、相益成彰的教学效果。

3.阅读感悟的个性化

感悟语言是一种个性化的语言感受。由于学生知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差别,学生对语言的感悟自然也就有了区别,所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”就是这个道理。因此引导学生感悟语言时,我们应顺学生的个性差别,引导学生多角度多层面地阅读理解,使其对语言产生个性化的理解与感受。学生感悟时,所关注的对象包括言语和言语所含的作者的情思,因而,同样读一篇文章就有了若干个“哈姆雷特”的效应。

4.阅读评价的个性化

缺少个性化评价的个性化阅读教学是不完整的。文本阅读无定势,也无“惟一答案”,人人有个性化见解,人人读“自己”的文本,正是个性化阅读教学所追求的。个性化评价倡导更多的赞许、包容和支持,是学生进展阅读能力、张扬良好阅读个性的有力保障。在个性化阅读教学中实现评价个性化,追求的是“以评价促进展,点燃学生阅读热情”。对不同学生提不同要求,为每个学生提供机会,让其创造属于自己的成功,体验收获,体验自信。

三、个性化阅读教学的评价

一般来说,来自外在的(教师或教学管理者的)相对评价往往是根据学生或教师与他人的比较来获得的。相对而言,学生或教师根据自己是否取得进步也可以来评价自己的阅读教学效果。教师作为阅读结论、反馈的和评价者,所传达出的信号必须是真诚的、负责任的、激励的和向上的,在对学生阅读评价时要重过程轻结论。只要学生认真阅读研习了,思维自然会得到历练和激活,革新教学论文之火就会时有闪现。在阅读过程中,阅读主体对文本信息要思索、要筛选、要组合、要表述,结论也许几近乎对或几近乎错,这些都无关紧要,不能由于结论的对错而“棒杀”,只要出于至诚,饱蘸真情,阅读个体的收益和感动远比单纯某一个结论重要得多。假若一味死抠“参”,恪守“标准结论”,而忽略或藐视学生个体阅读的感受体验和理解,那结果误人子弟是必然的了,培养出来的学生只会是“被动接受的容器”。在评价过程中,对于中职生来说需要的是多激励欣赏,用进展的眼光看待他们。一个心理和生理尚未完全成熟的青少年,一个经常受到批评的中职生,时时企盼的就是对自己的肯定,使自己在肯定中体验到成功的欢快,在欢快中不断向上长大教育论文教育论文。
这种个性化的评价,能很好地激发学生和教师的积极性,更能推动教学论文学生个性的进展。它的珍贵就体现在是个性的、独特的,以而提高阅读教学质量,让学生真正得到进展。