试述小学语新教学之重点

摘要:小学语新教学论文教学不能简单的理解为革新教学论文意识和能力的培养,应以培养学生思维的广度和深度为入手,在语文的感悟和运用的过程中,达成语言与思维的统一。
关键词:小学语文;革新教学论文教学
【Abstract】Primaryschoollanguageinnovationteachingcan'tsimpleofcomprehensionisaninnovationconsciousnessandabilityofdevelopment,shouldfromdevelopmentstudent'sthinkingofwidedegreeanddepthinordertocommence,reachunifyoflanguageandthinkinginthefeelingWuoflanguageandtheusageoftheprocess.
【Keywords】Primaryschoollanguage;Innovationteaching
众所周知,思维是语言的核心,语言是思维的外壳。乌申斯基说过:“谁要进展学生的语言能力,首先要进展他们的思维能力,离开思维单纯的进展语言是不可能的。”同样,小学语文教学脱离进展学生语言去单纯的搞思维练习也是不可取的。那么,小学语新教学论文教学在于思维的强化练习,还是在于对语言的独特运用,两者孰重孰轻,如何摆正它们之间的位置呢?

一、熟悉片面性

当前课程革新教学论文如火如荼,而革新教学论文教育更是重中之重。但是,教师却把革新教学论文教学简单的理解为是革新教学论文意识和革新教学论文能力的培养,革新教学论文能力的培养关键是培养学生的创造性思维,为培养学生的创造性思维很多教师在课堂上一味的进行强化思维练习。

(一)注重学生的思维广阔性展示。

有位教师准备用“质疑——释疑”的教学方式教学《卖火柴的小女孩》,上课后,教师让学生大胆质疑:“小女孩生活痛苦,为什么却带着微笑离开人间?”“世界上还有个卖火柴的小男孩,叫小珊迪,命运也很悲惨,这个小女孩和小男孩有没有联系?”“上帝是什么?”“一颗星星落下来,就有一个灵魂要到上帝那儿去,是真的吗?”……教师为显示其革新教学论文教育的程度深,千方百计鼓励学生大胆质疑,学生也为迎合教师绞尽脑汁,一节课提了30多个不足,耗时10多分钟。固然其中不乏是属于语文本身的东西,但更多的不是有关语文的不足。但既然不足出来了,教师就得花大量的时间解决,而其中语文本身的东西却因课堂时间有限,得不到充分落实。

(二)注重学生思维灵活性的显示。

如:《跳水》中当船长的孩子为了追赶抢去他帽子的猴子而爬上桅杆顶端,情形十分危急时,除了船长用开的策略命令他跳水外,还可以有哪些策略救孩子?又如:《跳水》“向海里跳,不然我就开了!一、二、三……”假如孩子不往海里跳,船长会开吗?再如:《乌鸦喝水》学完了,问还有哪些策略可以喝到水?谁能想到比乌鸦更好的喝水策略?等等。在这种围绕课文故事情节,局限于课文内容而漫无边际的讨论发散中,教师有时为追求见解的新奇,策略的独特,往往在学生交流时只注重学生思维结果的独特、新奇而不重视具体生动的描述过程,不注重及时对学生谴词造句正确传神的点拨、引导,固然得出了很多“救法”“喝法”,但是对学生语文能力的提高又有多大益处呢?可见,只注重思维的内容而不注重语言的表达,不注重积累内化课文语言,这种教学策略是肤浅的。

(三)注重学生思维深刻性的演示。

在教学《林海》一文中,有这样一段话“多少种颜色呀,深的、浅的、明的、暗的,绿得难以形容,恐怕只有画家才能画出这么多绿颜色来呢!”为了演示课堂的活跃,革新教学论文,让学生感受为什么有那么多绿颜色,教师预先设计以下答案:树的品种不同;树的茂密不一;光线的理由;看的位置的远近不同;新绿和老绿的不同……然后用小猫钓鱼的策略,把这些答案强加给学生,体现了新一代的“灌输式教学”。实际上,学生只要透过“绿”,感悟到大兴安岭树多就行了,而更多的时间应放在学生练习用自己独特的语言体现“绿”来。诚然,所有的质疑问难,发散讨论,假如脱离了语言文字,脱离了语文学科本身所特定的教学目标和教学规律,仅局限于围绕故事情节和课文内容去搞花架子,来夸大思维练习,把语文课上成思维练习课,上成自然课、社会课,为革新教学论文而革新教学论文是不可取的。

二、增强语文性

(一)提倡语言的运用。

在语文课上,教师要注重对学生语言表达的培养,突出语言的运用,使学生在语文课上学习语言、感悟语言、运用语言。如学生在读文时发出的赞叹,对成语、古诗文的朗读,对修辞的感受以及对文章情感的体味,都是学生学习语文的过程。在这些充分体现语文特点的语言练习中,学生对自己已有的语言进行整和重组,不正是革新教学论文教学的最好体现吗?不也同样进展了学生的创造性思维了吗?对于低年级学生的语言练习,教师不要局限于一种句式,要鼓励学生多说,多写,激励学生突破思维上的定势,在内容上、在语序上、句型上、词义上求新,促使学生以不同角度、不同侧面进行思维,这就是最好的革新教学论文教学。

(二)提倡语言的感悟。

积累和感悟是相辅相成的。小学生学习语言,首先要形成对祖国语言文字的感性熟悉,感性熟悉积累到一定的阶段要上升到理性熟悉,也就是领悟语言文字的规律,领悟怎样用语言文字表达思想内容。《景阳冈》的第九自然段,老虎向武松进攻了三次——一扑、一掀、一剪,武松都用“闪”的办法对付。在此启发学生思索品位,“闪”是什么意思?课文中为什么用闪而不用躲?以这“闪”中你感受到了什么?学生积极讨论,积极发言。

1.闪显得动作快,躲显得动作慢,以中感受出武松身手灵活。

2.闪是主动的避让,躲显得被动,很害怕,以中感受到武松勇敢。

3.闪的动作轻巧,躲显得有点笨首笨脚,以中感受到武松动作灵敏。

4.闪是避开老虎凶猛的来势,避开老虎的锋芒,消耗老虎的体力,由于这时硬拼不是上策,躲是被动的,没有办法的,以中感受出武松的机智。
5.闪是一边观察一边思索,怎么对付老虎,在寻找进攻的机会,躲是逃避,以中感受武松的临危稳定。
这样的咬文嚼字,独特的感受,不仅感受到作者用词贴切,表情达意的正确,而且在潜意识里今后对谴词造句要反复推敲也会有新的熟悉,这个过程锻炼了学生思维的深刻性,也培养了学生革新教学论文能力。

三、达成语言与思维的统一

语文学科不是一门知识性学科,而是一门工具性学科。学习工具性学科就必须按照工具性学科的特点,注重实践,夸大运用。知识是懂补懂的不足,而工具使会不会的不足。当前,不少学生小学毕业运用语言的水平仍实在令人堪忧。无论是口头语言还是书面语言,都是一些简单的词汇,一些大口语。追究理由,不足出在平时的课堂交流中、口语交际中、书面习作中,缺少夸大对语言表达的独特运用,缺少教师有意识的点拨、引导。
可见,小学语新教学论文教学不仅仅在于学生知道了多少种不足的答案,不仅仅在于对一个不足理解得多么深刻,更在于对语言的独特感悟、独特运用,即创造性语言练习。因此,我们应达成创造性语言和创造性思维练习统一的共鸣。创造性思维的培养,不能脱离创造性语言练习,在质疑问难时要有意识的引导学生把更多的不足指向关键性的词语的品味;在发散讨论、交流时,要有意识的点拨学生留意用词的正确贴切、描述的生动形象;在启发想象时,要有意识的指导学生变创造性思维为创造性表达。同样,要在创造性语言练习过程中,启发学生以不同角度思索,培育学生的悟性、灵性,培养学生思维的独特性、流畅性。真正体现通过练习语言来练习思维。长此以往,看到具有儿童化的语言,读到布满灵性、见解独到、妙语连珠的美文,享受到作为一名语文教师的欢快。
总之,小学语新教学论文教学应当是打好基础的条件下的革新教学论文,是在语言练习过程中的革新教学论文,是有助于提高读写能力的革新教学论文。