心理健康教育如何在中职语文教学中进行渗透

利用文学欣赏课，推动教学论文学生人格健全进展文学作品的赏析是语文课堂教学的重要内容，依据心理健康教育的“理喻性原则”及语文学习具有形象性的特点，在文学欣赏课中对人物性格的浅析过程，也正是我们对学生进行良好心理素质培养的过程，这也是“文学即人学”的具体体现。语文教材中有很多课文内容体现了对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严感，对社会劳动和公共事务的义务感，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊感及国际主义情感等，而这正是道德感的主要内容。通过对人物性格的浅析，利用形象性进行引导，可用文学形象的倾向性影响学生的心理。《简·爱》中简·爱的自尊、自强与自立，《项链》中路瓦栽夫人的爱慕虚荣等对学生的心理产生较大影响。学生以或恶或善的文学形象中区分人性中的美与丑，善与恶，以文学形象或悲或喜，或成或败的命运中去感悟人生，领会应该怎样做人，培养向善之心，树立去恶之志，推动教学论文了学生人格的健全进展。通过这些故事先容，让学生体味关于爱、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，以而开启学生的内心世界，激荡起学生品味人生，升华人格的内心。
总之，心理健康教育的终极目的是推动教学论文个体各方面素质的全面进展，教学工作是学校的中心工作，语文教学教育的过程，既是培养和进展学生语文能力的过程，更重要的应该是对学生进行情感、意志、自我制约教学论文等心理健康教育的过程，公道挖掘和利用语文学科文本中心理健康教育的因素，在语文学科的教学过程中渗透心理健康教育，对缓解中等职业学校学生的心理压力，防止学生不良心理情绪的产生，塑造学生的健全人格，培养他们良好的个性品质具有重要的作用。在语文学科教育教学过程中，教师要重视学生在语文学习过程中各种心理因素的和谐统一，才有可能使学生在提高语文能力的同时提高自己各方面的心理素质，使学生的心智得到自由、充分、和谐的进展。但是我们还应该清醒地意识到，职业学校要有成效地对学生进行心理健康教育，引导学生克服学习生活中的各种心理不足，仅依靠学科渗透是不够的，还必须依靠学校和各级领导的大力支持与重视，依靠广大掌握心理健康教育与辅导论述的教育工作者和先进的中国化了的心理教育与辅导论述的支持。
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作者先容：
邓芝茵（1977—），女，广州市贸易职业高级中学教师，中学一级教师，德育主任，探讨方向为中职语文教学及德育。
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